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열린수업-관동별곡 같은 글을 쉽게 가르치려면…

한효석 — Mon, 07 May 2001 05:24:04 +0000

기미독립 선언문이나 관동별곡을 옛날 같으면 대여섯 시간쯤 수업해야 완전히 분
?석하고 독해할 수 있었지요… 그러나 지금은 한두 시간으로 해제와 독해를 끝내
?라는 겁니다… 실업계 학교에서 저는 간단히 해결하고 넘어갔는데, 어느 분이
?간단하게 해결한 방법을 알려달라고 해서 이렇게 정리해 올립니다..
?
?이 단원은 제가 인문계 고교에 있을 때 가르치기가 제일 힘든 곳이었습니다. 알
?고 보면 침을 튀겨 가며 설명할 필요가 없는 글이지요…. 그래도 시험에 나니
?까 자세히 분석해가며 설명해야 합니다.
?
?기미 독립 선언문은 최남선이 조선사람들에게 독립을 해야하는 이유를 설명하면
?서 힘내 싸우자는 글입니다. 관동별곡은 정철이 강원도지사가 되어 이리저리 강
?원도를 둘러보니 참 아름답다는 내용을 담은 글이지요.
?
?학생들에게 물어보세요…. “네가 민족 지도자라면 무슨 말을 했겠느냐, 네가 강
?원도지사가 되어 강원도 일대를 돌아다닌다면 어떤 것을 메모하며 둘러보았겠
?냐?”고요…. 어떤 때는 학생들이 최남선과 정철보다 더 어른스럽게 생각합니
?다… 최남선은 비겁했고, 정철은 왕조 시대 신하라서 표현에 한계가 있었지만,
?요즘 학생들은 그런 제약이 없으니까요…..
?
?일반적인 수업 방법
?(1차시)
?1. 우선 한 반을 5∼8 모둠으로 나눕니다…
?2. 교과 단원을 모둠 수대로 나누어 한 모둠에 한 덩어리씩 과제로 줍니다….
?3. 각 모둠은 자기 모둠이 해결해야 할 부분을 요즘 쓰는 쉬운 말로 바꿉니
?다….
?4. 이때 교사가 돌아다니며 도와줍니다….
?5. 다 못한 부분은 과제로 내주고, 학생수대로 인쇄해 오도록 합니다…
?
?(2차시)
?1. 각 모둠장을 나오게 하여, 유인물을 나누어주고 설명하게 합니다. 다른 학생
?들은 쉽게 풀이한 말과 원문을 같이 놓고 비교합니다…
?2. 너무 의역이 심한 곳은 교사가 직역 단계를 넣어 도와줍니다…
?3. 오역한 곳은 교사가 바로 잡아 줍니다…
?4. 수업이 끝날 때쯤 나누어준 유인물을 연결해 보게 합니다… 교사는 몇몇 학
?생을 지명하여 전체를 제대로 조감하고 있는지를 확인합니다….
?
?지그소우를 이용한 수업 방법
?(1차시)
?1. 교과 단원을 5∼8 덩어리로 나눕니다….
?2. 나눈 덩어리 수대로 인원을 배정하여 모둠을 나눕니다. (여섯 덩어리로 나누
?었으면 한 모둠 인원수를 여섯 명으로 해야 함..)
?3. 첫째 덩어리를 해결하기 위해 각 모둠에서 한 명씩 모입니다…
?4. 둘째 덩어리를 해결하기 위해 각 모둠에서 한 명씩 모입니다….
?5. 이런 식으로 여섯째 덩어리까지 사람을 모읍니다…
? (그러므로 각 덩어리 모임에는 각 모둠에서 나온 사람이 모여 있습니다..)
?6. 각 덩어리 모임에서 책임져야 할 부분을 요즘 쓰는 쉬운 말로 바꿉니다….
?7. 이때 교사가 돌아다니며 도와줍니다….
?8. 다 못한 부분은 과제로 내주고, 학생수대로 인쇄해 오도록 합니다…
?
?(2차시)
?1. 각 덩어리 모둠에 나갔던 모둠원을 원모임으로 가게 합니다..
?2. 각 모둠원이 각 덩어리 모임에서 해결한 부분을 유인물을 나누어 주고 다른
?모둠원에게 설명하게 합니다. 다른 모둠원은 쉽게 풀이한 말과 원문을 같이 놓
?고 비교합니다…
?3. 교사는 각 모둠을 돌아다니며 질문을 받습니다…
?4. 잘못 이해하고 있는 부분이 있으면 교사가 바로 잡아 줍니다…
?5. 수업이 끝날 때쯤 나누어준 유인물을 연결해 보게 합니다… 교사는 몇몇 학
?생을 지명하여 전체를 제대로 조감하고 있는지를 확인합니다….

열린수업-지그소우(Jigsaw) 토의 수업 모형

한효석 — Fri, 04 May 2001 05:25:38 +0000

지그소우(Jigsaw) 토의 수업 모형은 미국인 아론슨(Aronson)과 동료들이 미국의
?텍사스 대학에서 개발한 수업 모형입니다.
?
?학급을 여러 팀으로 나누되, 한 팀을 5-6인으로 구성합니다… 사람수대로 각자
?과제를 내주고 과제별로 팀대표가 모여 해결합니다…
?
?팀대표는 원래 팀으로 각자 돌아가 자기가 다른 팀원과 모여서 해결한 과제를 전
?달하는 식이지요….
?
?그래서 지그소우는 조각그림 맞추기처럼, 큰 과제를 팀원이 조금씩 나누어 다른
?팀원과 상의하여 해결하고 원팀으로 돌아와 큰 과제를 마무리하는 셈입니다….
?
?협동 학습의 한 방법으로 응용해 보세요…
?이 학습의 장점은 능력이 낮은 학생은 낮은 학생에 맞는 과제를 해결하면서 학
?습 활동에 참여하고, 학습 능력이 뛰어난 학생의 도움을 받을 수 있다는 것입니
?다. 지금처럼 교사 손이 하나하나 미치지 못하는 상황에서 학생이 학생을 도와주
?며 다양한 경험을 공유할 수 있지요…
?
?잘 이용하면 능력별 반 편성을 하지 않아도, 한 학급 안에서 능력별 수업을 하면
?서도 통합 학습을 할 수 있습니다…
?
?과제에 따라 한 팀 구성원을 그때그때 조절할 수 있습니다… 그게 번거로우시
?면 그 한 팀을 유지한 채, 한 학기쯤 진행하셔도 됩니다…
?
?좀더 자세한 이론을 확인하시려면?
?자료실에서 “지그소우 토의 수업 모형”이라는??
?자료 파일을 받으세요….

빙고 게임을 이용하여 학습 요소 익히기

한효석 — Sat, 18 Nov 2000 05:30:38 +0000

일본어나 중국어를 제대로 익히려면 한 단어에서 한 문장, 한 단락으로 나갈 것
?같습니다. 그럴 때는 빙고 게임을 이용해 보세요…. 아이들이 아주 재미 있어
?합니다. 수행 평가 점수를 줄 수도 있고요….
?
?다른 과목에서는 학습 요소 – 용어 알기, 정의 익히기, 연대 외우기 같은 데 이
?용하시면 되지요…
?
?1. 가로 세로 다섯 칸씩, 모두 25칸을 만듭니다.
?2. 한글로 단어 풀이를 해놓고, 그 말에 해당되는 단어(또는 문장)을 그 빈 칸
?아무 데나 쓰게 합니다. (25개 답이 다 달라야 합니다. 객관식을 문제를 넣으려
?면 객관식 답을 하나는 ㄱ,ㄴ으로 붙여 나가고, 다른 하나는 a,b로 붙여 나가
?며, 또 넣으려면 가, 나로 붙여 나가야 합니다.)
?
?3. 나중에 선생님이 25문제를 풀어줄 때는 1번부터 풀어나가는 것이 아니라, 아
?무거나 찍어서 25개를 풀어나갑니다.(옆 짝하고 바꾸어 채점하게 하세요.. 아니
?면 각자 채점하며 양심에 맡기던가…)
?4. 먼저 석 줄(또는 다섯 줄)을 지우는 아이들에게 사탕을 주십시오. (선착 순
?몇 명)
?
?5. 한 문제라도 답이 틀리면 그 답이 있는 줄은 가로든, 세로든, 대각선이든 줄
?을 못 지웁니다.
?6. 다 지우는(25문제를 다 맞춘) 아이들에게는 블랙 빙고라고 하여 큰 상을 줍니
?다.(공책 한 권도 좋아요… 재미 있고, 받아서 좋으니까…)

모둠별 보고서 쓰기

한효석 — Fri, 10 Nov 2000 05:29:50 +0000

모둠별로 1주일 정도 시간을 주어, 보고서를 쓰게 하면 아이들이 사회를 보는 눈
?이 아주 넓어지지요… 물론 과목마다 과제로 자주 제시하면, 아이들이 못견뎌
?하니, 제 생각으로는 한 과목이 한 학기에 한 번 정도면 충분할 것 같습니다..
?
?아래 글은 모둠별 보고서 과제 제시 방법을 정리한 것입니다.. 이 방법에 따라
?우리 학교 교지반 학생들이 지난 번에 “일본 대사관 앞 수요 시위”를 취재하였습
?니다. 이 글을 포함하여 그 취재기를 묶어 자료실(보고서 쓰기 이론과 실제)에
?올려 놓았습니다. 많이 받아 가시기 바랍니다…
?
?—————
?사회 생활 실태 조사 활동과 보고서
?
?부천 정보산업고 교사 한효석(www.pipls.co.kr)
?
? 오늘날 우리 사회가 안에서 겪고 있는 문제를 살펴보면 “의약 분업, 산업 구조
?조정, 실업과 취업, 교육 개편” 등 어느 하나 예사로운 것이 없다. 그러나 사회
?구성원의 모든 욕구를 완전히 만족시킨다는 것은 어느 나라에서나 불가능하다.
? 따라서 현대인은 ‘민주주의, 다수결’이라는 이름으로 적당한 선에서 타협하며
?살 수밖에 없다. 두 집단이 부딪치며 시끄럽다면 그것은 서로 조화하는 법을 모
?르기 때문이다.
? 그러나 남북한 갈등처럼 50년씩이나 되는 적대감도 남북 지도자가 만나 서로 속
?을 털어놓으면서 쉽게 풀 수 있었다. 말하자면 “절대 불가능”이라는 말은 없다.
? 이처럼 앞으로 현대인은 변화가 심한 세상에 살면서 어떤 갈등이 있을 때 그 갈
?등의 본질을 정확히 알고 대처하지 않으면 안 된다. 특히, 학생들은 예비 사회인
?으로서 우리 사회 문제를 객관적으로 분석하는 안목을 충분히 학습해야 한다. 학
?생들이 학교 울타리 밖으로 나가 사회가 어떻게 돌아가는지, 어떤 문제 때문에
?어떤 결과가 생겼는지 확인하는 것을 더 큰 공부로 치는 세상이 되었다.
?
?1. 사전 활동
? 1) 우리 사회(또는 인간 사회)에서 어떤 것이 문제가 되고 있는지를 상의하여
?여러 과제로 나누어 본다. ‘국내-국제-세계’로 나누어 잡을 수도 있고, ‘정치-경
?제-환경’ 따위로 나누어 검토해 볼 수 있다.
? 2) 선택한 과제에 따라 누가 조사할 것인지를 상의하여 주제별 모둠을 만든다.
?(모둠을 만들고 과제를 정하여도 된다.)
?
?2. 과제를 확정할 때 유의할 점
?1) 이 과제를 해결할 때, 어떤 과정을 거칠 것인지, 어떤 결과가 예상되는지를
?충분히 확인해야 한다. 따라서 여러 명이 일을 할 때는 업무를 분담하여 기초 자
?료인 ‘신문 자료, 인터넷 자료, 관련 서적’을 조사하여 과제를 정한다. 그리고
?지도 교사와 상의하여 어떤 것에 초점을 맞추어야 할지를 최종적으로 결정한다.
? 2) 이때 과제 범위는 되도록 좁히는 것이 좋다. 자칫하면 수박 겉핥기로 끝나
?기 쉽다. 과제 범위를 좁히면 깊이 있게 조사할 수 있다. 전세계 환경 문제를 다
?루어야 한다면 조사 기간도 넉넉해야 하고 조사하는 사람도 많아야 한다.
?즉, ‘우리 나라 청소년’ 고민보다 ‘우리 학교 친구들’ 고민 문제를 다루는 것이
?좋다.
?3) 과제 계획서 형식을 구하여 ‘목적, 방법, 자료 분석, 특징, 맺음말’ 등을 미
?리 잡아본다. 다른 학생들이 제출한 보고서를 참고하면 큰 도움이 된다.
?4) 적어도 석 달이 있어야 하는 과제는 일지와 사진첩(포트폴리오)을 만들고 꾸
?준히 과제를 추진해 나가야 한다. 이때 중간중간 지도 교사와 상의해야 좋은 결
?과를 얻는다.
?
?
? 사회 생활 실태 조사 활동 계획서
?
? 0 학교 학년 반 이름
?
? 0 조사 내용 (주제)
?
? 0 다녀올 곳과 만날 사람
?
? 0 활동 기간
?
? 0 주제 선정 이유
?
?
? 0 예상 활동 내용(방법)과 업무(준비물) 분담
?
?
? 0 조사 후 예상되는 결과(특징)
?
?
?
?3. 계획서를 작성할 때 유의할 점
? 1) 과제를 분명하게 – 무엇을, 왜
? 2) 조사 지역을 확실히 정하고 – 어느 곳, 어떤 거리, 어디에서 어디까지, 1층
?간판만, 건물 전부, 어느 한 거리, 100개만
? 3) 조사 대상도 분명하게 – 옷가게만, 음식점만, 15세 이상, 고2 학생만, 여자
?만
? 4) 해결 방법은 다양하게 – 탐방, 통계, 면담, 설문, 사진 찍기, 비디오 찍기
? 5) 업무는 꼼꼼하게 나눠 – 누가, 무엇을, 언제까지
? 6) 예상되는 결과를 적는다.
?
?4. 현장 활동의 구체적 방법
? 1) 관련 서적 확인 – 도서관, 인터넷 도서 사이트를 이용하여 검색어를 넣고 책
?을 찾아본다. 어떤 책에 자주 나오는 단어를 다시 검색어로 넣고 관련 도서를 찾
?는다.
? 2) 홈페이지 조사 – 인터넷 관련 사이트를 방문한다. 게시판을 이용하여 궁금
?한 점을 묻고 조사할 방법과 내용을 점검한다.
? 3) 인터뷰 – 담당자를 만나기로 약속하였으면, 인터뷰 내용을 점검하되 약속 시
?간을 꼭 지켜야 한다. 인터뷰를 할 때는 한 사람이 주로 묻고, 다른 일행은 옆에
?서 메모를 하거나 녹음을 하거나 사진을 찍는다. 담당자가 편안하게 대답할 수
?있도록 가끔 질문 내용과 거리가 먼 것을 물어서 긴장을 푼다. 특히, 대답을 강
?요해서는 안 된다.
? 4) 설문 조사 – 여러 사람의 의견을 모아 정리할 때는 설문지를 만들어 확인한
?다. 설문 내용은 구체적이어야 한다.
? 5) 재확인 – 자료를 종합하여 결과를 정리하다가, 보완할 점이 있으면 다시 방
?문하거나 전화, 인터넷을 이용하여 보완한다.
? 6) 여러 명이 교외로 나갈 때는 그곳으로 가는 교통편을 알아본 뒤, 일정을 조
?정하고 예상되는 특기 사항을 확인한다. 즉, 만날 사람, 질문 내용, 사진기, 녹
?음기 따위를 준비하되, 다른 사람을 불쾌하게 해서는 안 된다. 특히 사고가 나
?지 않도록 조심해야 한다.
?
?5. 설문지를 만들 때 유의할 점
? 1) 우선 친구 몇 명에게 백지를 주고 간단히 물은 뒤 자유롭게 쓰도록 한다.
?(예 : 담배를 언제 핍니까, 왜 핍니까, 어디서 핍니까, 어떻게 구합니까, 담배
?에 관해 하고 싶은 말이 있다면?)
? 2) 그 대답한 내용을 보고 알고 싶은 것을 객관식 설문으로 만든다. (예 : 담배
?를 피는 때는? ① 학교 오기 전에 ② 학교에서 ③ 집으로 갈 때 ④ 아무 때나)
? 3) 폭넓게 조사하지 말고, 깊이 있게 조사한다. (예 : 우리 나라 교육이 어떻
?게 바뀌어야 합니까? → 우리 나라 입시 제도가 어떻게 바뀌어야 합니까? )
? 4) 단순한 흥미거리나 사소한 일에 매달리지 않아야 하되, 되도록 다양한 계층
?의 목소리를 담아야 한다. (예 : 남·여학생의 차이, 1,2,3학년의 차이, 옆 반
?과 먼 반의 차이)
? 5) 설문 문항은 15개 안팎으로 하되, 쉬운 말로 물어야 한다.
?
?6. 사후 활동
? 1) 조사 내용은 결과를 과장하지 않아야 한다. 그러려면 확실한 근거를 수집해
?야 한다. 물론 어떤 과정을 거쳐 조사하였으며, 어떤 결과를 예상할 수 있는지
?를 정리한다. 대립하는 문제는 양쪽 시각을 균형 있게 서술하여 객관성을 잃지
?않아야 한다.
? 2) 쉬운 말로 쓰고 표(그림, 만화)를 이용하는 것이 좋다. 자료를 조사하다 보
?면 자기도 알지 못하는 말이나 상황에 부딪치게 된다. 이럴 때는 자기가 이해한
?것까지만 솔직하게 표현하고, 지도나 그림을 덧보태 알기 쉽게 정리해야 한다.
?잘 알지도 못하면서 어떤 사실을 추측하여 과장하거나 대충 어림짐작으로 발표하
?는 것은 거짓말을 하는 것이다.
? 3) 친구들 앞에서 조사 내용을 발표해야 할 때는 평가 문제를 만들어 친구가 얼
?마나 이해하였는지를 알아보는 것이 좋다. 이때 간단한 물건을 준비하여, 가장
?잘 이해한 친구에게 상품으로 준다.
? 4) 보고서를 좀더 알차게 정리하고 싶으면 활동 중간에 수시로 지도 교사와 만
?나 활동 과정을 점검하고 새로이 방향을 잡아 나간다. 과제를 확정하고 준비하
?여 활동하는 시간은 적어도 1주일 이상으로 잡아야 한다.
? 5) 활동 상황을 이해할 수 있도록 사진을 찍어 둔다. 사진을 많이 찍더라도 의
?미를 확실하게 전달하고 있는 몇 장(10장 이내)만 덧붙인다.
? 6) 보고서 양식을 정하고 채워 넣으면 정리하기 쉽다. 그게 어려울 것 같으면
?조사한 ‘시간 순서대로’ 조사 내용을 정리한다. 활동 중에 얻은 문서, 팜플렛,
?표, 안내문, 영수증, 조사 지역 약도 등을 꼼꼼히 챙겨 보고서 뒤에 덧붙인다.
? 7) 생활과 밀접한 과제는 조사로 끝내지 말고 직접 실천하는 것이 좋다. 예를
?들어 조사 자료를 바탕으로 하여 그 사실을 언론사와 각종 통신망에 제보하거
?나, 구청과 시민 단체에 고발한다. 이런 사실을 입증하는 접수증 따위를 보고서
?끝에 붙인다.
?
?7. 사회 생활 실태 조사 활동 문제 유형 예시
? 문제. 다음 주어진 과제 중에서 하나를 선택하여 보고서를 작성해봅시다. (보고
?서 끝에 다른 모둠원을 평가할 수 있도록 평가 문제 4∼5문제를 덧보태시오. 보
?고서는 발표 후에 관련 자료와 함께 제출해야 합니다.)
? 1) 우리 학교 학생들의 흡연 실태 조사
? 2) 실업계 학교에 대한 주민 의식 조사
? 3) 인터넷에 대한 우리 학교 학생들의 의식 조사
? 4) 따돌림(왕따)에 대한 우리 학교 실태 조사
? 5) 영화(또는 비디오) 감상 실태 조사 – 우리 학교 학생을 중심으로
? 6) 우리 학교 학생들의 이성관(또는 통일관, 연예인관) 조사
? 7) 우리 학교 학생들의 용돈 씀씀이 조사
? 8) 우리 학교 학생들의 스포츠(또는 폭력, 체벌) 의식 조사
? 9) 최근 텔레비전 드라마에 대한 설문 조사
? 10) 우리 동네 쓰레기 재활용 실태 조사
? 11) 우리 학교 학생들의 일본 만화 선호도 조사
? 12) 우리 동네 무단 폐기물 실태 조사
? 13) 우리 반 학생들의 여가 실태 조사
? 14) 우리 반 학생들의 외래 문화에 대한 의식 조사
? 15) 허위 광고 또는 과장 광고 조사
? 16) 탐방기 쓰기(일본군 위안부 출신 할머니 일본대사관 앞 수요 시위 참가기,
?주한 미군 범죄 근절 운동본부 용산 미8군 정문 앞 금요 시위 참관기, 콜라텍 또
?는 오락실 방문기, 음악회 관람기, 봉사 활동 참여기, 운동 경기 관전기, 개막
?식 참여기 등)
?
?8. 보고서를 작성하고 발표할 때
? 1) 조사한 모둠이 발표할 때는 효율적으로 발표할 수 있도록, 괘도와 실물 화상
?기, 녹음기, 환등기, 비디오, OHP, 멀티 미디어 기기 등을 준비한다.
? 2) 듣는 사람에게 가끔 질문하여, 조사 내용을 제대로 이해하고 있는지 확인한
?다. 간단한 문제를 출제하여 직접 확인하는 것이 바람직하다. 발표 중간이나 끝
?에 듣는 사람에게 질문할 기회를 준다.
?
?9. 사회 생활 실태 조사 활동 보고서 작성에 도움이 되는 곳
? 1) 인터넷 도서 할인 판매
?① 알라딘 (www.aladdin.co.kr) – 제목, 저자, 출판사, 관련 단어로 책을 찾을
?수 있다. 그 책 독자가 서평을 인터넷에 직접 올려놓아 책 내용을 대충 알 수 있
?다.
?② 예스24 (www.yes24.com) – 제목, 저자, 출판사, 관련 단어로 책을 찾을 수 있
?다. 책 목차를 밝혀 놓아 책 내용을 대충 알 수 있다.
?
? 2) 시민 단체
?① 매향리 폭격장 폐쇄 범국민 대책 위원회 (http://maehyang.jinbo.net)
? 매향리는 그 이름만 보자면 ‘매화향기 그윽한 마을’을 뜻한다. 그러나 지금은
?미군 전투기의 요란한 폭격 소리와 폭탄 연기만 가득할 뿐이다. 매향리에 미공
?군 사격장이 설치되어 있기 때문이다. 처음 매향리에 사격장이 들어선 것은 한국
?전쟁 중이던 1951년도였다. 미군폭격기들이 아무런 법적 근거없이 한국 정부 당
?국의 규제를 받지 않고 매향리 해안 앞에 있는 농섬을 표적으로 삼아 사격을 시
?작하였다.
? 그리고 1954년부터 미군이 사격장 지역에 주둔하였으며, 지금까지 50년 동안 비
?행기 폭격 연습을 하였다. 이 시민 단체는 미군 폭격장을 폐쇄하고, 지난 50년
?동안 이 마을 주민이 겪은 고통을 배상 받으려고 활동하는 단체이다.
?
?② 인권운동 사랑방 (www.sarangbang.or.kr)
? 이 단체는 우리 사회에서 인권의 영역을 적극적으로 확대하려는 단체로써, 사
?회 구석구석에 ‘인권’ 의식을 심고 있다. ‘인권하루소식’이라는 팩스 신문을 이
?용하여 커다란 일간지에서 잘 다루지 않는 인권 소식을 보도하고 있다. 예를 들
?어 지금까지 ‘군대 의문사, 일본군 위안부, 내부 고발자 보호법, 안기부 프락
?치, 외국인 취업 연수생, 원진 레이온, 양심수, 동티모르, 장기수, 미군 범죄,
?국가보안법, 고문 방지법, 가평 두밀분교, 국제 앰네스티, 굴업도 핵페기장, 노
?점상’과 같은 인권 사례를 다루었다.
? 홈페이지에 인권 관련 자료가 잘 정리되어 있으며, ‘인권 영화제’ 같은 행사를
?통하여 부당한 권력을 거부하고, 진정한 권리를 실현하려고 노력하고 있다.
?
?③ 주한 미군범죄 근절 운동본부 (www.usacrime.or.kr)
? 현재 전국에는 100개쯤 되는 미군 기지(7천4백만 평)가 있으며 미군 약 3만 7
?천 명이 주둔하고 있다. 반 세기가 넘게 주둔하고 있는 미군은 각종 범죄, 환경
?오염, 훈련 피해 등 우리 사회에 많은 영향을 미치고 있다. 특히 해방 이후 미군
?들이 저지른 10만 건 이상의 범죄는 우리 국민들에게 엄청난 희생과 고통을 주었
?다.
? 그런데도 불평등한 한미 협정 때문에 ‘가해자 처벌과 피해자 배상’이라는 상식
?조차 지금까지 통하지 않는다. 이에 많은 사람들이 1993년 이 단체를 만들어 진
?정한 인권과 평화, 민족자주를 확립하려고 운동하고 있다. 그리고 1994년부터 매
?주 금요일 12시마다 용산 미군기지 앞에서 미군 범죄 근절과 한미 행정협정 개정
?을 위한 “금요 집회”를 열고 있다.
?
?④ 경실련 (www.ccej.or.kr)
? 이 단체는 일한 만큼 대접받는 공정한 사회를 추구하고, 깨끗한 정치와 올바른
?지방자치가 실현되도록 활동하는 단체이다. 그리고 자연과 인간이 함께 하는 건
?강한 사회, 부정과 부조리가 근절된, 안전하고 밝은 사회를 추구한다. ‘환경 운
?동, 부정부패 고발센터’ 등을 운영하며, 또 소외된 사람들과 함께 하려 하며, 장
?애인, 노인, 여성 문제를 다루고 있다.
?
?⑤ 참여연대 (http://peoplepower21.org)
? 이 단체는 우리 사회를 개혁하려면 개혁 주도세력이 있어야하며, 사회 규범을
?바로 세우고, 장기적으로 목표를 가져야 한다고 생각하는 사람들이 모여 활동하
?는 단체이다. 주된 운동으로 권력 감시 시민 운동, 참신한 공동체, 사법 감시,
?행정 감시 등이 있다. 시민들이 사회 한복판과 국민 생활 속에서 파수꾼이 되어
?야 한다고 주장하고 있다.
?
?10. 보고서 실제(생략)

(한국시, 영시, 한시) 시화집 만들기

한효석 — Tue, 17 Oct 2000 05:28:00 +0000

시를 공부하다가 시화집을 만들어 보세요.. 방학 직전이라 어수선해서 교과서 진
?도 나가기가 조금 모호한 시간을 이용해도 좋습니다…
?(영어과는 영시, 한문과는 한시를 이용하여)
?
?1. 개인별로 두 장씩 만들어 오게 하던가,
?2. 모둠별로 사람수만큼(한 사람이 한 장) 만들어 오게 하는 거지요…
?물론 수행평가 점수를 주실 수 있습니다…
?
?과제물 평가가 끝나면 복도, 현관에 죽 게시해놓고 시화전을 해도 좋습니다. 이
?때 같은 시인이 쓴, 같은 작품별로 전시해도 좋을 듯합니다. 학생들이 같은 시
?를 각각 어떻게 감상하여 그림으로 그려 놓았는지를 비교해 볼 수 있지요…
?
?그러면 “아~~~”하고 무릎을 칠 듯이 재치 있는 그림으로 시 내용을 표현한 것도
?많습니다… 다른 학생들도 시를 보는 눈이 생기지요. 아래는 우리 학교에서 시
?화집 과제를 내줄 때 제시한 지시 사항입니다…
?
?———————————————————–
?국어과 개인별 수행 평가(10점) – 시화집 만들기
?
?1. 작품수 : 개인당 두 편
?2. 크기 : A4 세로
?3. 마감 : 00월 00일까지
?4. 내용 :
? 1) 자기가 좋아하는 시 한 편(자작시 환영함)
? 2) “문명 비판, 사회 비판” 내용을 담은 시 한 편
?
?5. 형식
? 1) 맨 위부터 차례로 “시 제목, 시인이름, 시 본문”을 쓸 것.
? 2) 시화 아래쪽에 반드시 감상을 두 줄 이상 적고 자기 이름(학년반번호)을 쓸
?것…
? 3) 글씨는 워드로 찍어도 되나, 그림은 손으로 그릴 것..
? 4) 평가 기준 -
? (1) 이 시를 제대로 감상하여 정리해 놓았는가?
? (2) 그림으로 이 시를 제대로 보여주고 있는가?
?——————————–
?
?* 이 지시에 따라 학생들이 각자 시화집을 만들어 냈습니다…. 잘 만든 애도 있
?고, 못 만든 애도 있습니다… 아래 그림은 그 중 일부입니다.
?
?
?왼쪽 그림은 색지에 워드로 예쁜 글씨체를 넣고 파스텔로 그림을 그렸고요…
?오른쪽 그림은 색지에 손으로 글씨를 쓰고, 파스텔로 그림을 그렸습니다.
?
?
?왼쪽 그림은 색 한지에 손으로 글씨를 쓰고 사인펜과 색연필로 그림을 그렸으
?며,
?오른쪽 그림은 백지에 워드로 글씨를 넣고, 파스텔로 그림을 그린 것입니다…
?
?이보다 깜찍한 아이디어도 많습니다…. 채점이 끝난 후 나중에 반별로 묶어서
?담임선생님께 선물하려고 합니다…

영화 “춘향뎐” 보고 물음에 답하기

한효석 — Wed, 11 Oct 2000 05:28:57 +0000

고교 국어 (상) 권에 춘향전이 있어요… 옛말로 되어 있어서 가르치기도 쉽지
?않고, 배우기도 쉽지 않지요.. 학생들이 옛말투만 나오면 고개를 흔드니까요…
?인문고는 어쩔 수 없다 쳐도, 실업고에서는 춘향전에서 뭘 말하려고 하는지를 가
?르쳐야 한다고 봅니다.. 그러니 아이들이 춘향전을 제대로 읽을 수 있도록 쉽게
?풀어주어야 하는데….
?
?그래서 우리 학교에서는 교과서 소설 대신 임권택 감독이 만든 영화 춘향뎐을 보
?았습니다… 이 영화는 판소리 춘향가를 비교적 충실하게 영상에 담았습니다. 상
?영 시간만 120분이고 거의 판소리로 진행되어, 고교생 아이들(대부분 여자)이 집
?중할지 의심스러웠는데, 다행히 잘 보더라구요…. 3교시 동안 보았어요… ^^;
?
?(* 12세 이상 볼 수 있으니, 중학생이 보아도 괜찮을 겁니다… 이도령-성춘향
?첫날밤 장면에서 벌거벗은 모습이 많이 나오는데, 요즈음 아이들이 그 정도는 안
?다고 보는 모양입니다… ^0^)
?
? 그리고 다음 시간에 모둠별로 모여 과제를 풀라고 하였습니다. 그 과제물로 수
?행 평가 점수 10점을 주었습니다… 아래에 있는 것은 과제와 과제에 대한 답변
?입니다. 잘 쓴 것도 많고, 못 쓴 것도 있습니다. (물론 안 낸 모둠도 있지요…
?ㅠ.ㅠ) 그 중에서 중간 수준쯤 되는 답안지를 올립니다.
?
? 잘 쓴 모둠에서는 “춘향전이 연애하는 소설, 절개를 지키는 소설쯤으로 알았는
?데, 춘향이가 그 시대를 거부하고 열심히 살았다는 것을 알았다. 춘향이가 다소
?곳한 여자가 아니고, 억척스러웠다. 지금 태어나도 강인한 여성으로 성공하였을
?것이다.. 춘향이를 제대로 알게 되어 좋았다.. ” 따위로 대답하더군요..
?
?————————–
?모둠 수행 평가 문제
?( ) 학년 ( )반
?모둠 이름 ( )
?
?※ 문제
?영화 “춘향뎐”을 보면 이몽룡이 주인공이 아니고 성춘향이 주인공이라는 것을
?알 수 있다. 이도령이 주어진 운명대로 살았다면, 성춘향은 자기 운명을 악착같
?이 개척하며 살았기 때문이다. 이 영화에서 성춘향이 어떤 점에서 그 시대 다른
?여자들과 달랐는지 세 가지만 찾아 자세히 설명하시오.
?
?— 학생들 답(예시) —
?
?① 처음부터 성춘향과 이몽룡의 만남은 시대상에 맞지 않는다. 그 시대에 권력
?을 쥐고 있는 양반 자제 이몽룡과 기생의 딸 춘향이는 신분을 뛰어넘는 사랑을
?하고 있다. 양반은 양반끼리, 또 상민은 상민끼리 그 계열이 분명하게 나뉘어져
?있던 그 시대에 춘향뎐 속의 사랑은 그 시절 불가능하지 않았나 싶고, 그런 것
?을 완성시킨 춘향는 이 점만 해도 평범하지 않은 듯 싶다.
?
?② 성춘향과 이몽룡은 백년해로를 맺었다 하지만 만인 앞에 떳떳하지는 못했던
?사이이다. 그래서 이몽룡 일가가 한양으로 떠날 때 춘향이는 함께 가지 못한다.
?이몽룡이 춘향에게 한양으로 떠나야 한다는 소리를 했을 때, 아마도 그 시대의
?다른 평범한 여인이었다면 남자를 떠나보내며 아무 말도 하지 못했을 것이고, 홀
?로 슬픈 마음을 달랬을 것이다. 그러나 춘향이는 다른 여인과는 달리 이몽룡 앞
?에서 자신의 치마를 벗어 던지고 말을 타고 집을 나서는 이몽룡 다리를 잡으며
?이몽룡을 보내지 않으려 했다.
?
? 춘향이는 다른 여인과는 그 행동과 생각이 많이 달랐다. 그리고 자신 앞에 놓
?인 현실을 다 수용하지 않고 거부할 줄도 알았다. 그 시대 보통 여인과는 달리
?자신의 의사를 강한 부정으로 표현할 줄 아는 여성이었다.
?
?③ 춘향이가 변사또의 수청을 거부하는 장면을 보면 또 다른 점을 발견할 수 있
?다. 춘향이가 살고 있는 시대는 관리들의 부정부패가 심하고 그 권위가 높으며,
?힘있는 양반들이 지배하고 있는 시기이다. 마찬가지로 변사또도 그 시대의 대표
?적인 부와 권리를 지닌 자이다. 만약 다른 기생들이나 여성이었다면 그 권세를
?누리고 싶어서라도 수청을 승낙했을 것이다.
?
? 하지만 춘향이는 그 부를 포기하고 끝까지 이몽룡에 대한 지조와 절개를 지켰으
?며, 변사또의 끊임없는 수청 명령에도 불구하고 기생의 딸이었지만 바른 말로 변
?사또의 행동을 꾸짖었다.
?
? 죽음 앞에도 열녀의 표상을 보이는 것이 옛 여인들과 비슷한 점이 있는 듯 하지
?만 반면에는 그 시절 여성들이 가질 수 없는 소신과 당당함을 지니고 있다. 춘향
?이는 자신의 눈앞에 놓인 현실을 개척할 줄 알았고, 그 어떤 고난 속에서 자신만
?의 의지를 꺽지 않는 점을 지니고 있었으며, 자기 인생의 주인공이었다.

수행평가 항목을 넉넉하게 준비하세요..

한효석 — Wed, 23 Aug 2000 05:31:24 +0000

1학기 초에 수행 평가 항목을 세워 발표하지요. 올해 이런 절차를 통해 너희들
?을 평가하겠다…. 당연히 그래야지요.. 그런데 만나는 선생님들이 이걸 두고 고
?민하시는 겁니다. 이런저런 계획을 세웠는데 잘 안 된다는 것이지요…
?
?가만히 얘기를 들어보면 이런 식이에요..
?지필 50%이고 수행 평가 50%인데…
?수행 평가 항목을 다섯 개 잡아 각각 10%씩 주고 있다….
?
?같은 과목 다른 분들과 학기 초에 상의한 것이지요. 그런데 갑자기 그 중 어느
?한 분이 중간에 휴직하고 다른 분이 대신 오셨는데 그 분이 도저히 그 항목을 소
?화하지 못한다는 겁니다. 물론 아이들이 감당하지 못할 때도 있다고 하고요…
?
?그럴 때는 1학기 초에 발표한 기준을 수정해서 아이들에게 다시 발표해야지요.
?그것보다는 1학기초에 발표하기 전에 평가 항목을 많이 넣으세요. 무슨 소리냐구
?요?
?
?지필 50%이고 수행평가 50%일 때
?수행 평가 항목을 10개쯤 잡습니다.
?그리고 아이들에게 그 중에서 올해 다섯 개를 골라 10%씩 평가하겠다고 하는 거
?지요.. 그러면 중간에 교사가 바뀌어도 좋고, 아이들 수준을 봐가며 적당한 것
?을 적용할 수 있어요… 우리 학교에서는 그렇게 운영합니다…
?
?
?1999년 4월에 발표한 부천관내 국어과 수업연구 학습지도안을 보시려면 자료실
?로 가세요….

읽을거리를 주고 모둠 평가하여 수행점수 주기

한효석 — Fri, 28 Jul 2000 05:32:08 +0000

1. 기간을 정하여 글(소설, 과제)을 읽어 오게 한다.
? 1) 읽을거리를 일괄적으로 인쇄하여 주는 것이 좋다.
? 2) 소설이라면 단편 소설을 골라야 전학생에게 인쇄해 줄 수 있다.
? (고등학생은 A4 용지 15쪽에서 20쪽 정도 분량이면 적당)
? 3) 교사가 묻고자 하는 것을 주관식(20문제 안쪽)으로 출제하여 읽을거리와 함
?께 제시한다. (인문 과목은 사건의 의의, 용어의 정의, 처리 절차, 해결 방안 등
?을 문제로 낼 수 있겠다. 소설로 문제를 내고 평가하고 싶은 분은 이 홈페이지 자료실
?에 가 볼 것)
?
?2. 모둠원끼리 모여 나누어준 글을 읽으며 모범답을 함께 작성하도록 하고, 문제
?와 답을 서로 묻고 대답하는 형식으로 공부하게 한다. 이때 학생들에게 모둠 평
?가 방법을 일러주어야 한다.
?
?3. 평가 방법
? 1) 전체 모둠 중에서 어느 모둠을 먼저 평가할지 순서를 정한다. – 제비뽑기,
?가위바위보
? 2) 평가 모둠에서 모둠원이 뽑아놓은 대표 선수 한 명에게 주관식 문제 카드 20
?개 중에서 아무거나 10문제를 뽑게 한다. 그리고 문제 카드를 읽으며 하나씩 대
?답하게 한다. (이때 교사는 한 옆에서 채점하되, ‘맞았다, 틀렸다’를 말하지 않
?아야 한다.)
? 3) 나머지 모둠원 중에서 임의로 한 명을 뽑아(교사 지명, 가위바위보, 제비뽑
?기) 나머지 10문제에 대해 대답하게 한다.
? 4) 두 사람이 대답한 것을 더해 평가하고, 그 점수를 모둠 공통 점수로 한다.
?(즉, 모둠원이 모두 같은 점수를 받는다.)
?
? 5) 평가 기준 예시 – 독서 퀴즈 평가 1회를 수행 평가점수 10점으로 처리한다
?면 학교 수준에 따라 문제의 80% 이상을 제대로 대답하면 10점을 주든가, 90% 이
?상이면 10점을 주는 식으로 처리한다.
? 90% 이상 (18문제 이상 20문제까지) – 10점
? 80% 이상 (16문제 이상 17문제까지) – 9점
? 70% 이상 (14문제 이상 15문제까지) – 8점
? 60% 이상 (12문제 이상 13문제까지) – 7점
? 60% 미만 (11문제 이하, 평가 포기) – 6점
?
? 6) 대표 선수 두 사람이 대답하다가 잘 생각이 나지 않아 망설일 때, 다른 모둠
?원이 대답할 수 있도록 ‘대타(찬스)!’ 기회를 두 번 정도 주어도 좋다.
?
?* 특 징
?1. 모둠원이 모범답을 찾아 서로 알려주며 공부해야 한다. 모둠원이 뽑아 놓은
?대표 선수 외에 어느 누가 지명되어 대답해야 할지 모르기 때문이다.
?2. 모르는 부분을 모둠원끼리 설명해주기 때문에 교사가 설명하는 것보다 쉽게
?이해할 수도 있으며, 모둠원 전체가 다 익힐 때까지 서로 협력한다.
?
?* 보완할 점
?1. 개인 평가를 소홀히 하기 쉽다.
? 1) 모둠과 개인 평가를 겸하고 싶을 때는 위 방식에 개인 평가 방식을 덧붙이
?면 된다. 즉, 개인별로 서너 문제를 더 대답하게 하여, 모둠 대표들이 벌어놓은
?공통 점수와 합하여 수행 평가 점수를 줄 수 있다.
? 2) 다른 것(레포트, 포트 폴리오 등)을 평가할 때는 개인별로 평가하여, 이 모
?둠 공동 평가 방식의 한계를 보완해도 된다.

모둠 시쓰기 – 문장에서 시작하기(김진호)

한효석 — Mon, 10 Jul 2000 05:33:04 +0000

김진호 선생님(부천실고)
?
? 글쓰기를 싫어하는 아이들에게 시 쓰는 수업을 했다. 모두들 적극적으로 시 쓰
?기 수업에 달려들 태세를 취하고 있었지만, “무엇을 어떻게 쓸 것인가?”라는 질
?문에는 멍한 자세로 돌변하여 어느 누구도 강하게 달려들지 못하고 있었다.
?
? 그래서 생각해낸 것이 문장을 이용한 시 쓰기다. 아이들은 의아해했지만 두 명
?이 한 조를 이루어서 먼저 ‘지금 내게 가장 힘든 것’하면 생각나는 것을 단어나
?문장으로 다섯 가지씩 써보라고 했다.
?
? 어려운 것이 아니어서인지 모든 학생들이 가벼운 마음으로 지금 자신에게 가장
?힘든 것들을 써내려가기 시작했다. 다섯 문장씩을 만들어 짝과 교환하고 열 개
?의 문장을 각자 가지고 그 열 문장을 이용해서 시를 만들어 보라고 했다. 무턱대
?고 ‘지금 내게 가장 힘든 것’이라는 주제로 시를 쓰라고 했으면 자신 있게 시를
?쓴 학생은 얼마 없으리라고 생각한다.
?
? 하지만 이 방법을 이용하니까 힘든 직장 생활에 피곤해 하며 수업 시간이면 졸
?기만 하던 아이들도 짝과 함께 시를 만들기에 분주한 시간이 되었다. 다른 시간
?과는 비교되지 않을 정도로 모든 아이들이 적극적으로 수업에 참가하였다. 물론
?이 시가 기말고사 점수에 포함된다는 이야기를 해서인지도 모르겠지만…
?
? 한 조도 시를 제출하지 않은 조는 없었고, 평소에 수업에 잘 참여하지 않던 아
?이들도 모두 시를 제출하며 즐거워했다. 물론 주제가 약간은 무거운 주제였기에
?시는 너무 힘들어 더 이상 버틸 수가 없다는 내용이 주를 이룬 것이 조금은 마음
?이 아프기는 하였지만 그래도 아이들이 혼자가 아닌 함께 시를 쓸 수 있었다는
?생각에 기분은 그리 나쁘지 않았다.
?
?힘든 일
?1학년 2반 이호석·박경민 합작
?
?▶일 나가려고 아침에 일어날 때
?▷일 나가서 하루 종일 짐만 나를 때
?▶일 다녀와서 수업 받을 때
?▷힘들어서 양호실 가겠다고 하는데 좀 참아 보라고 할때
?▶참고 수업 받다가 졸다가 샘(선생님)한테 욕먹을 때
?
?눈을 뜨니 또 일 나갈 시간..
?일 나가기 싫고 잠만 자고 싶지만
?할 수 없이 눈 비비며 일어나서 씻고 회사에 갔다
?회사에 갔더니 안 그래도 졸리고 힘든데 짐만 나른다
?속으로 지랄하면서 일 마치고…
?이젠 역시 수업 받으러 가야한다…
?땡땡이 치고 싶지만 선생님의 보복이 두려워 참는다
?너무 힘들어 선생님께 양호실 가고 싶다고 하면 역시…
?”좀 참아 보그라 이?” 라고 하신다
?수업 받다가 졸면 욕 먹고…
?도대체 어쩌란 말인지…
?내일도…모레도…위와 똑같은 생활을 해야한다.
?뒤지겠다!!
?
? 두 번째 시간에는 주제를 ‘어머니’로 주었더니 짝이 자기와 전혀 다른 생각을
?가지고 있다면서 어떻게 이 문장들을 하나로 만들 수 있냐며 따지는 아이들이 있
?을 정도로 아이들의 참여는 대단히 높았다. 어머니에 대한 생각이 전혀 다른 문
?장들을 하나의 시로 만들려 쩔쩔매는 아이들이 오늘은 정말이지 아름답고 이뻐
?보였다.
?
?엄마
?1학년 2반 이재연
?
?난 엄마가 없다.
?하지만 새 엄마가 있었다.
?몇 년 전까지만 해도….
?새엄마에게 많이도 맞았다.
?그래서인지 여잘 믿지도
?잘 좋아하지도 않는다.
?하지만 엄마 있는 애들이 부럽기도 하다.
?잘못하면 엄하게 혼내시고,
?해 줄 땐 한없이 잘해주시고,
?자기 자식 땜에 힘들게 고생하시지만
?언제나 마음씨 넓게
?맛있는 음식을 준비하고
?계시던 엄마
?엄마란 존재가 싫기도 하고 지금은 보고 싶다
?엄마!!!
?
?
?어머님 당신의 품에
?1학년 1반 양성연
?
?어머님이 뵙고 싶지만
?어머니 기억하실까요.
?
?버리고 떠나가셨지만
?안 아프셨으면 좋겠군요.
?
?전 당신의 모정을 잊지 못해
?한번만 어머니께 용돈을 드렸으면 합니다.
?
?언제일지 모를 그 언제 다시
?당신 품에 안기고 싶습니다.
?
?
?어머니
?1학년 1반 이준범
?
?우리 엄마가 싫다.
?좋은 엄마와 같이 사는 아이들을 보면
?마음이 메어오고 눈물이 흐른다.
?엄마 얼굴, 손과 발이 생각이 안 난다.
?나의 아내는 틀림없이 좋은 엄마가 될 것이다.
?집안 일에 얽매이지 않고 항상 자식을 위해
?웃어주고 보살펴 주는 엄마가….
?
?그런데 지금의 난
?싫은 엄마 보단 딱 한번이라도
?아빠의 모습을 보고 싶다.
?딱한 번이라도
?있다면 지금 당장이라도 뵈러 가고 싶다.
?
?
?어머니
?1학년 2반 김권재
?
?세상에서 가장 강하신 어머니
?부드러우시면서도 강하신 우리 어머니
?험한 풍파 속을 헤쳐 가며 살아온 흔적
?세상 누구보다 나를 생각해주시는 어머니
?주름살 하나 하나의 삶의 역경이 느껴진다
?
?나를 위해 힘쓰시는 어머니
?얼굴한번 보고픈 우리 어머니
?
?마음이 365일 아프신 어머니
?병 주고 약주는 우리 어머니
?거친 손에서 따뜻한 숨결이 느껴진다.
?어머니 우리 어머니
?내가 사랑하는 우리 어머니

영화감상 수업 – 박하사탕

한효석 — Mon, 26 Jun 2000 05:34:12 +0000

1. 반복 수업으로 학습 능률이 오르지 않을 때, 방학 전후/학기말 산만하여 집
?중력이 떨어질 때 영화(비디오) 보고 수행 평가 점수를 주는 것도 괜찮은 방법입
?니다.
?
?2. ‘박하사탕’은 시간의 흐름대로 정리된 영화가 아니라, 시간을 거슬러 올라가
?는 식으로 구성되었습니다. 즉 ’1999년 자살하는 날 -> 죽기 사흘 전 -> 1994년
?사업가 -> 1987년 고문 기술자 -> 1984년 풋내기 경찰 -> 1980년 광주 계엄 군
?인 -> 1979년 군입대 전’과 같이 7장면으로 구성되었습니다.
?
?3. 그러므로 영화 끝에 가야 주인공이 왜 그 철길에서 자살했는지를 비로소 이해
?할 수 있습니다. 학생들이 이 영화를 재미없어 하는 것은 영화가 끝날 때까지 긴
?장하며 이런 구조를 파악해야 하기 때문입니다.
?
?4. 그래서 우리 학교에서는 비디오를 구해 장면과 장면을 연결하는 기찻길을 없
?애고, 시간의 흐름대로 재편집하였습니다. 말하자면 주인공의 청년 시절부터 시
?작하여 자살할 때까지 모습을 연결해 보여 주었더니, 학생들이 끝까지 재미있어
?하고, 집중하여 보았습니다.
?
?5. 중학생에게는 어려울 것 같습니다. 영화를 보기 전에 ’518 광주’를 설명해 주
?고, 사람들이 순수와 타락의 두 갈래 길에서 대부분 현실과 타협하여 타락을 선
?택하고 있다는 것을 설명해 주면 영화를 이해하기 좋습니다.
?
?6. 재편집하여도 50분 -> 50분 -> 35분을 보아야 했습니다. 마지막 시간 나머지
?15분은 영화 보기 전에 나누어준 연습 문제를 정리하게 하였습니다. (영화 보기
?전에 연습 문제를 미리 주어야 학생들이 메모를 할 수 있습니다.) 중학생들이라
?면 45분씩 세 번 보아야 하니까, 연습 문제는 숙제로 해오게 하면 될 것 같습니
?다.
?
?
?국어 수행 평가
?2학년 ( )반 ( )번 이름( )
?
?채점 기준표(네 문제 합해서 평가 – 10점, 9점, 8점, 7점)
? 세 개 이상을 제대로 대답함 —- 10점
? 두 개를 비교적 정확하게 대답함 —- 9점
? 한 개를 비교적 정확하게 대답함 —— 8점
? 네 개가 다 시원찮음(또는 제출하지 않음)- 7점
?
?■ 박하사탕 줄거리 ■
?- 주인공 청년 김영호는 들꽃을 좋아하여 사진 찍는 것이 꿈이었다. 그런 김영호
?를 도와주려고 하는 사람이 윤순임이었다. 그러나 김영호가 계엄군으로 광주에
?가서 한 여고생을 죽이면서 인생이 꼬이기 시작한다. 결국 나중에 경찰이 되어
?운동권 학생을 고문하는 기술자가 되었다. 김영호는 그런 자신을 미워하면서 점
?점 더 타락해 간다.
? 자신을 좋아하여 결혼한 홍자에게 정을 주지 않아, 끝내는 홍자와 헤어지고 재
?산도, 친구도, 이웃도, 꿈도 잃은 채 방황하다가 첫사랑 윤순임이 죽어가는 모습
?을 본 뒤, 윤순임과 놀러갔던 20년 전 장소에서 옛날로 다시 돌아가고 싶다고 절
?규하며 기차에 뛰어 들어 자살한다.
?
?♥ 다음 중에서 네 문제를 뽑아 각각 100자 안팎으로 대답하되, 이 종이 뒷면에
?쓰시오.
?(1∼4에서 한 문제, 5∼7에서 한 문제, 8∼10에서 한 문제, 11∼13에서 한 문제)
?
?1. 김영호가 직장 동료와 놀러간 곳에서 ‘언젠가 이곳을 와본 것 같다’고 할 때
?윤순임은 꿈에서 본 것이라고 하며 좋은 꿈이기를 바란다고 한다. 윤순임이 김영
?호에게 바라는 ‘좋은 일’이란?
?
?2. 박하사탕은 김영호와 윤순임과 연결해주는 물건이면서, 청년 김영호가 꿈꾸
?는 순수와 이상의 상징이다. 김영호의 인생과 꿈이 김영호가 희망하는 대로 풀리
?지 않을 것이라는 것을 암시하는 장면은?
?
?3. 윤순임이 좋아했던 김영호의 ‘착한 손’이 기대와는 달리 좋지 않은 일에 쓰이
?며, 순수했던 김영호가 변할 것이라는 것을 상징적으로 보여주는 장면은?
?
?4. 김영호가 윤순임이 선물하는 사진기를 거절하는 이유는?
?
?5. 김영호가 윤순임과 헤어질 때, 옛날에 다쳤던 다리를 절며 헤어진다. 그리고
?집으로 돌아와서 자전거를 타며 동네 마당을 계속 돈다. 이 장면을 김영호의 인
?생에 비유한다면 어떤 의미로 풀이할 수 있을까?
?
?6. 김영호는 능숙한 고문 경찰이 되어 운동권 학생을 잔인하게 고문한다. 그날
?밤 회식 자리에서 미성년자 술집 접대부에게 ‘다시는 이런 짓을 하면 그냥 안 둔
?다.’고 하며 술집에 나오지 말라고 말한다. 그런 뒤 김영호가 거울을 보며 자기
?자신에게 욕을 하는 이유는?
?
?7. 군산 술집 접대부와 하룻밤을 자고 난 다음날, 동료 경찰들이 운동권 학생을
?기찻길 옆에서 체포할 때 김영호가 다리를 절면서, 넋나간 듯이 엉뚱하게 행동하
?는 이유는?
?
?8. 아내가 바람피우는 꼴을 못 보면서 김영호는 오래 전부터 다른 여자와 바람
?을 피우고 있었다. 그 날 식당에서 자기가 옛날에 고문했던 사람을 만났을 때,
?화장실에서 그 사람에게 ‘삶이 아름답냐?’고 되묻는 이유는?
?
?9. 김영호가 자기 집 개 ‘뽀삐’를 싫어하는 근본적인 이유는?
?
?10. 죽어가는 윤순임에게 박하사탕을 보여주며, ‘박하사탕이 옛날 모습 그대로
?죠? 미안해요. 순임씨!’라고 하였다. 김영호는 윤순임에게 무엇을 미안해하는 것
?일까?
?
?11. 윤순임이 죽을 때까지 그 사진기를 보관하다가 김영호에게 주는 이유는 뭘
?까?
?
?12. 윤순임이 선물한 사진기를 헐값에 팔아 김영호가 빵과 우유를 사먹으며, 20
?년전 필름을 현상하지 않고 그냥 주루룩 까보는 이유는?
?
?13. 김영호가 달려오는 기차에 몸을 던질 때, 그 기차는 무엇을 상징하는 것일
?까?
?
?(위에 있는 설명, 문제, 모범 답안을 자료실에 올려 놓겠습니다.)