1. 어휘  용어를 문맥에 맞게 쓰자

┌──────────────────────────────┐

│1. 일요일마다 천주교에 다닌다.                              │

│2. 러시아 붕괴 이후 강대국 간의 냉전 체제가 무너졌다.       │

│3. 정의에 대해 자각을 심어 주고자 한다.                     │

│4. 우리 나라 민간 비행기 회사의 비행사들은 공군 출신이 많다.│

│5. 교사에게 돈봉투를 주는 학부모도 처벌해야 한다.           │

│6. 쌀 10Kg을 메고 10Km를 걸어가는데 이틀이 걸렸다.          │

└──────────────────────────────┘

(도움말) 용어를 정확하게 쓰지 않고 무심히 쓰는 사람이 많다. 문법

적으로 맞지 않을 뿐만 아니라 논리를 정확히 표현하지 못한다. 1에서

'다니다'는 구체적 목적이 되는 장소가 있을 때 쓴다. 2에서는 나라

이름을 잘못 썼다. 3에서 '자각(自覺:스스로 깨달음)'과 '심어주다'라

는 말은 의미가 서로 대립하여 어울리지 않는다. 4에서 '비행기 회사'

는 '비행기 제작 회사'로 오해할 수 있으며, '비행사'는 우리 사회에

서 약속한 말이 아니다.

5에서 '돈봉투'는 사전적으로 '돈을 담는 봉투'라는 뜻이지만 이

문장에서는 사전적 의미로 쓰지 않았다. (* 일반적으로 '촌지'라고도

쓰는데 이 말은 순화 대상 용어이다.) 이런 단어의 양쪽에 작은따옴표

를 하면 '이른바'라는 뜻을 줄 수 있어, 세련되게 표현할 수 있다. 6

은 단위가 틀렸다. 단위는 영어 인쇄체 소문자로 써야 한다. '필기체'

로 써도 국제 약속에서 벗어난 것이다.

(옳은 예: m, mm, cm, km, g, kg, t톤, d일, h시, min분, s초, km/h)

(다듬은 문장)

1. 일요일마다 천주교회(성당)에 다닌다.(* 천주교를 믿는다.)

2. 소련 붕괴 이후 강대국 간의 냉전 체제가 무너졌다.

3. 정의에 대해 자각할 수 있도록 일깨워 주고자 한다.

4. 우리 나라 민간 항공사의 조종사들은 공군 출신이 많다.

5. 교사에게 뇌물을 주는 학부모도 처벌해야 한다.

교사에게 이른바 돈봉투를 주는 학부모도 처벌해야 한다.

교사에게 '돈봉투'('검은 돈')를 주는 학부모도 처벌해야 한다.

6. 쌀 10kg을 메고 10km를 걸어가는데 이틀이 걸렸다.

(연습하기) 다음 문장에서 잘못된 곳을 찾아 올바르게 다듬으시오.

1.행복하고 싶고, 아름다우려는 여인의 본능.

2. 수익금 7만 원을 동사무소에 납부하여 불우 이웃을 돕도록

3. 극장이 개봉되었다.

4. 믿을 수 없게 선명했다.

5. 맨발 벗고 뛰었다.

6. 우리 학교는 자율학습 감독이 철저하다.

7. 전기세, 물세가 많이 나왔다.

8. 우리는 일본 문화를 개방하면 안 된다.

제1강 모범답과 해설

1. 행복해지고 싶고, 아름다워지려는 여인의 본능. -- 용언에서  동사

에만 목적, 의도를 뜻하는 어미가 붙는다.(예:가려고, 먹으려는, 살고

싶은) '-지다'를 붙여 형용사를 동사로 바꿈.

2. 수익금 7만 원을 동사무소에 보내(기탁하여) 불우  이웃을  돕도록

--'납부'는 세금 따위를 바칠 때 쓰임.

3. 영화가 개봉되었다. 극장에 새 프로그램이 개봉되었다. 극장을  개

관하였다.

4. 믿을 수 없을 만큼 선명했다. -- '믿을 수 없다'와 '선명'이  대립

함. 느끼는 '정도'로 고쳐서.

5. 맨발로 뛰었다. 양말(신발)을 벗고 뛰었다.

6. 우리 학교는 자율학습 지도가 철저하다. -- '자율'과 '감독'이  대

립함.

7. 전기 요금, 상수도 요금이 많이 나왔다. --사회적으로 약속한 말.

8. 우리는 일본 문화를 받아들이면(수용하면) 안 된다.  --주체의  혼

란. 일본이 자기네 문호를 '개방'하면 우리는 '수용'하는 것인데,  남

의 문호를 우리가 왜 '개방' 어쩌구 하는지 모르겠다.

제2강. 주관이 많이 담긴 단어에 객관성을 주자

┌───────────────────────────────┐

│1. 대학이란 곳에 가야할지 의문이다.                           │

│2. 정치가들이 하는 꼴을 보면 가관이다.                        │

│3. 더구나 그 주제에 일할 수 있을지 한심스럽다.                │

│4. 그런 자(者)는 우리 사회에서 영원히 추방해야 한다.          │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 주관이 많이 담긴 단어는 논리를 전개할 때  객관성을  잃게

한다. 객관적으로 서술하지 않으면 논리가 비이성적으로 흐르고, 감정

이 지나치면 독단으로 끝난다. 때로는 자신의 감정을 절제하지 못하고

자기 글에 빠져 헤매는 사람도 있다. 주관이 많이 담긴 단어로는  '결

코, 누구나, 과연, 설마, 제발, 어차피, 불과, 심지어' 따위가 있다.

1에서 글쓴 사람이 '대학'을 인정하지 않고 있다.  2-3에서는  글쓴

사람이 대상에 대해 부정적인 선입관을 가지고 있다. 4에서  '자(者)'

는 의존 명사로 '사람을 얕잡아 이르는 말'이다.

(다듬은 문장)

1. 대학에 가야할지 의문이다. '대학'에 가야할지 의문이다.

2. 정치가들이 하는 행동을 이해할 수 없다.

3. 더구나 그런 처지에서 일할 수 있을지 의심스럽다.

4. 그런 사람은 우리 사회에서 영원히 추방해야 한다.

(연습하기) 주관이 많이 담긴 부분을 찾아 '객관성'을 주시오.

1. 의학계 같은 곳에서는

2. 소위 정치를 한다는 사람들이

3. 정부는 분명히 세계화라는 명분을 세우지만

4. 통일이고 뭐고 간에 상관없이 혼자만 잘 살면 된다고 한다.

5. 무려 10만 원이나 쓰고 겨우 세 번 만났을 뿐이다.

6. 사건이 차마 눈뜨고 보지 못할 만큼 아주 끔찍했다.

7. 강대국에 매달려 구걸 외교를 펼치는 것이 꼴불견이다.

제2강 모범답과 해설

1. 의학계는

2. 정치가들이 -- '-를 한다는 사람/ -이라는 사람'은 부정적인  분위

기를 준다.(예:장사를 한다는 사람이/선생이라는 사람이)

3. 정부는 세계화라고 하지만(하나)

4. 통일에 상관없이 혼자만 잘 살면 된다고 한다.

5. 10만 원을 쓰고 세 번 만났다.

6. 사건이 끔찍했다.

7. 강대국에 기대어 외교하는 것을 이해할 수 없다. 강대국에  기대어

외교하지 않았으면 좋겠다.--'매달려'를 '기대어'로.

제3강. 쉬운 말로 쓰자

┌───────────────────────────────┐

│1. 공장 책임자는 그 사실에 대해 언급을 회피했다.              │

│2. 청소년이 해방감을 맛볼 기회가 전무했다.                    │

│3. 시행 착오를 반복할 것이 명약관화하다.                      │

│4. 고등학생은 정체성에 민감한 세대로, 자아 성찰이 심하다.     │

│5. 김 장관은 다가올 내각 개편시에 배제될 가능성도 있다.       │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 쉽게 써도 될 것을 일부러 어렵게 쓰는 것은 자신의 지식 수

준을 자랑하려는 가벼운 짓이다. 청소년들이 어렵게 쓴다면  어른들

탓이다. 어느 날 텔레비전 연속극을 보았는데 도시에 사는 젊고  발

랄한 두 남녀가 심각하게 이야기하고 있었다. 여러 말이 오고가다가

남자가 여자를 큰 소리로 나무랐다. 잠깐 침묵이 흐르고 이윽고  여

자 주인공이 대답하였다. "백골난망(白骨烙忘)입니다." 갑자기 연속

극의 분위기가 '사극'이 되었다.

글에서도 그럴 분위기가 아닌데 일부분만 어렵게 쓰면 글의 전반적

인 흐름이 틀어져 그 부분이 어색해진다. 자기  '목소리'가  아니고

관념적으로 쓴 것이다. 글에서 넉 자로 된  한자성어를  습관적으로

쓰는 사람도 있다. 4에서는 용어를 확실히 알고 쓰지 않으면 논리가

무너진다.

(다듬은 문장)

1. 공장 책임자는 그 사실에 대해 말하기를 꺼렸다.(아무  말도  하지

않았다.)

2. 청소년이 해방감을 맛볼 기회가 아주(전혀) 없었다.

3. 같은 잘못을 거듭할(반복할) 것이 뻔하다.

4. 고등학생은 자신의 세계에 눈뜨는 세대로, 자신을  꾸준히  확인한

다.

5. 언젠가 내각을 개편할 때 (어쩌면) 김 장관은 바뀔 것 같다.

(연습하기) 다음 문장을 의미가 통하도록 쉽게 바꾸어 보시오.

1. 북한의 다른 지역도 대동소이할 것이다.

2. 그런 일이 다반사로 벌어진다.

3. 우리는 그 소식을 듣고 경악을 금치 못했다.

4. 효용 가치가 별무한 나무로 국토를 뒤덮었다.

5. 일본은 북방 4개 도서를 반환하는 협상에 착수했다.

6. 일본에 사과를 처녀 수출하게 되었다.

제3강 모범답과 해설

1. 북한의 다른 지역도 비슷할 것이다.

2. 그런 일이 자주 벌어진다.

3. 우리는 그 소식을 듣고 깜짝 놀랐다.

4. 쓸모없는 나무로 국토를 뒤덮었다.

5. 일본은 북쪽 섬 4개를 돌려 받는(받으려고) 협상에 들어갔다. --'4

개의 섬'으로 고치면 안 된다. 우리말에서는 대상이 나오고  숫자가

나온다.

6. 일본에 사과를 처음으로 수출하게 되었다. -- '처녀'에도  '처음으

로'라는 뜻이 있지만, '일제의 정신대 만행'이 떠올라서 좀  끔찍한

생각이 든다.

제4강. 지시어를 잘 쓰자.

┌────────────────────────────────┐

│1. 그것은 후자보다 어느 정도 이 부분에서 인정할 수 있으며       │

│2. 한국의 기후는 남극의 그것보다 따뜻하다.                      │

│3. 한국의 조선 산업이 일본의 그것에 비해 경쟁력이 강하다.       │

│4. 공자, 그는 인류의 스승이었다.                                │

│5. 생수는 특별한 행사 때나 쓰이는 그런 물이었다.                │

│6. 92년과 94년의 평양 방문이 그것이다.                          │

│7. 창립 석 달째에 접어든 '바른 언론'은 그 기간이 짧았음에도  불 │

│구하고  의욕 넘치는 실질적인 활동을 펼치고 있다. 여야  정치인이 │

│합의한 '선거 여론 조사 공표 금지' 조항의 재고를 촉구하는 성명이 │

│나 공익 자금의 올바른 운용에 대한 성명, KBS 수신료 징수에  대한 │

│입장을 밝힌 것들이 그것이다.                                    │

└────────────────────────────────┘

(도움말) '이, 그, 저'가 우리말에서  대표적인  지시어이다.  대명사

(예:이것)  관형사(예:이)  형용사(예:이러하다)  부사(예:이리)에

지시어가 고루 있다. 우리말 지시어는 이야기의 흐름에서 주체가 가

깝다고 판단하는 것을 가리킬 때에 쓰인다.(물론 지시어끼리도 멀고

가까움이 있다.) 가깝지 않은 일은 '아까 그 일, 어저께 그 일,  공

원 거기에서'처럼 지시어 내용을 분명히 할 단어를 덧보탠다.

1처럼, 진술하는 대상이 현재  현장에서 멀어지고 지시어의 쓰임이

잦으면 가리키는 내용이 분명하지 않다. 이때는 지시어가  가리키는

내용을 다시 한 번 써주는 것이 의미를 확실하게 한다. 2 -3은  '완

벽한' 서양식이다. 지시어를 빼야 한다. 다시 지시어로 낱낱이 일러

주지 않아도 우리말에서는 이야기의 흐름으로 충분히 알 수 있다.

4-5처럼, 때로는 강조하려고 앞 단어나 문장을 대신하기도 한다. 그

러나 이것도 감탄을 절제하지 못한 글버릇이며,  군더더기이다.  꼭

쓰고 싶다면 글 전체에서 한두 번이면 된다.

6- 7같이 글잣수를 과감히 줄이고 요점만 쓰려고도 한다. 신문에서

특히 심한데, 우리 문장의 '서술성'을 죽이고 있다.('서술성'은  문

장론에서 설명한다.)  게다가 6- 7은 말버릇대로 쓴 명사문으로  우

리가 즐겨 쓰는 글틀이 아니다. 우리가 즐겨 쓰는 글틀로는  동사문

형용사문이 있다.(역시 문장론에서 설명한다.)

(다듬은 문장)

1. 퍼지 이론은 전기 공학보다 어느 정도 물리학 부분에서 인정할  수

있으며

2. 한국(의) 기후가 남극보다 따뜻하다.(▲)

한국이 남극보다 기후가 따뜻하다.  (O)

3. 한국의 조선 산업이 일본에 비해 경쟁력이 강하다.(▲)

한국은 조선산업에서 일본에 비해 경쟁력이 강하다.(O)

4. 공자는 인류의 스승이었다.

5. 생수는 특별한 행사 때나 쓰이는 물이었다.

6. 92년과 94년에 평양을 방문하였다.

7. '바른 언론'은 창립 석 달째에 접어 들었다. 그  기간이  짧았으나

의욕이 넘치며 실질적인 활동을 펴고 있다. '선거 여론  조사  공표

금지' 조항을 여야 정치인이 합의하였지만 다시 검토하라고  촉구하

는 성명을 냈다. 또 공익 자금을 올바로 운용하기에 대하여  성명을

냈고, KBS 수신료 징수에 대해 의견을 내놓았다.

(연습하기) 다음에서 '지시어'에 유의하여 문장을 다듬어 보시오.

1. 인간성을 무시하는, 그런 사회가 되었다.

2. 인류의 역사를 꾸려 내려온 동력은 바로 이것이다.

3. 우리 역사책이 외국의 그것보다 딱딱하고 재미없다고 한다.

4. 조건에 알맞는 그런 꿈을 세우고 그것을 위해 꾸준한 노력을 했다.

5. 나쁜 선입관을 가지고 있는데, 그 사람들은 과격하다는 편견이  그

것이다.

6. 어떤 일이든 확고한 신념을 가지고 살겠다는 그런  정신이  있어야

한다.

제4강 모범답과 해설

1. 인간성을 무시하는 사회가 되었다.

2. 바로 이것이 인류의 역사를 꾸려 내려온 동력이다. -- 지시어를 앞

에다 놓고. 서양식 강조 구문을 우리말답게 고쳐서.

3. 우리 역사책이 외국 것보다 딱딱하고 재미없다고 한다.

4. 조건에 알맞는 꿈을 세우고 그 꿈을 위해 꾸준히 노력했다.

5. 그 사람들은 과격하다는 나쁜 선입관을 가지고 있다. -- '선입관'

과 '편견'에서 의미가 겹침.

6. 어떤 일이든 확고한 신념을 가지고 살겠다는 정신이 있어야 한다.

제5강. 말버릇을 글로 쓰지 말자

┌───────────────────────────────┐

│1. 이런 사실은 뭐랄까, 상식으로 이해하기 힘들다.              │

│2. 어쩔 때는 우리에게 닥치는 어려움을 피하려고                │

│3. 근데 우리는 상황이 나쁘다고 일찍 자신을 포기한다.          │

│4. 콜라는 먹을수록이 갈증이 더 난다.                          │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 말할 때 발음하기 쉽게 원래의 음운을 바꾸기도 하고,  음절

을 줄이기도 한다. 또 '에- , 저- , 음- , 말이야, 그러니까,  있잖아

요, 저기요, 글쎄요' 따위로 이야기 중간을 끊어, 한  호흡  쉬면서

의미에 마디를 준다. 이런 특성을 글에서도 볼 수 있는데, 음절을  합

치거나 없애기도 하고 큰 의미없이 '은/는, 이/가, 을/를' 따위를  덧

붙여 문장에서 한 호흡 쉬기도 한다.('을/를'을 붙이는 버릇은 다른

강좌에서 따로 설명한다.)

글은 읽는 이를 상대로 써야 하는데, 말버릇까지 글로 옮기는 사람이

있다. '언문일치'라고 하지만 말을 글로 쓸 때 달라지는  것도  있다.

말버릇대로 글을 쓰면 글의 흐름이 부드러워지나 분위기는 가벼워  보

인다. 논술문은 주로 주장하는 글로 문체가 힘차서  말버릇으로  쓰는

단어와 잘 어울리지 않는다.

2에서 '어쩔'은 '어찌할'의 준말이 아니다.(예:  어쩔  도리가  없었

다.) 4는 '-이'를 붙여 한 박자 쉬는 습관이다. 이 밖에 말에  쓰이는

조사로서 '와/과'라는 뜻을 가진 '-하고, -(에)다, -(이)며, -(이)랑,

-(이)나' 따위가 있다.

(다듬은 문장)

1. 이런 사실은 상식으로 이해하기 힘들다.

2. 어떤 때는 우리에게 닥치는 어려움을 피하려고

3. 그런데 우리는 상황이 나쁘다고 일찍 자신을 포기한다.

4. 콜라는 먹을수록 갈증이 더 난다.

(연습하기) 다음에서 말버릇으로 쓰는 단어를 빼고  문장을  다듬으시

오.

1. 그 사람더러 하라고 했지 너보고 하라고 했니?.

2. 느낌으로다가 말해 보면 인간적으로다가 나에게 너무 한다.

3. 좋습니다요. 목표를 달성하게금 힘쓰겠습니다요.

4. 먹기보담은 가져가는 게 좋다고 학교에서 배웠걸랑요.

5. 떠나기 전에도 말조심하라고 황대사에게 그렇게 타일렀는데

6. 저번보다 어쩜 요번이 기회가 좋으니깐두루 난 맘을 고쳐 먹고

7. 사람이 많이 오니까는 되게 많이 없어진다.

제5강 모범답과 해설

1. 그 사람에게 하라고 했지 너한테 하라고 했니?.

2. 느낀 대로 말하면 나에게 인간적으로 너무 한다.

3. 좋습니다. 목표를 달성하도록 힘쓰겠습니다.

4. 먹는 것보다 가져가는 것이 좋다고 학교에서 배웠습니다.

5. 떠나기 전에도 말조심하라고 황대사에게 무척(많이) 타일렀는데 --

'그렇게'는  의미를 강조하는 부사어로 쓰였다.(예: 엄마가 그렇게

당부를 했는데,)

6. 지난 번보다 어쩌면 이번이 기회가 좋으니 나는 마음을 고쳐 먹고

7. 사람이 많이 오니까 아주 많이 없어진다.--'는'에 대한 설명은  지

난 번 강좌에 있는 도움말을 참조.

제6강. 시제를 편하게 쓰자

┌───────────────────────────────┐

│1. 우리는 그 집에 갔었었고 거기서 음식을 많이 먹었다.         │

│                  ────                                    │

│2. 어느 주택가 놀이터에 갔었을 적에 이보다 더 놀랐다.         │

│                        ───                                │

│3. 지민이가 방을 나섰었을 때 나를 만났다.                     │

│                 ────                                     │

│4. 삼성 건설이 서현 역사를 건설 중에 있다.                    │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 시제는 어떤 사람이 말할 때를 기준으로, 사건시(사건이  일

어나는 때)의 앞뒤를 어떻게 제한하느냐에 따라 과거 시제,  현재  시

제, 미래 시제로 나뉜다. 이야기할 때를 기준으로 결정되는 시제를 절

대 시제라고 하며(용언의 종결형에 나타남, 전체 문장의 끝 부분), 절

대 시제에 기대어 상대적으로 결정되는 시제를 상대  시제라고  한다.

(용언의 관형사형 어미  연결형 어미에 나타남. 문장의  가운데에  있

음. 윗 문장에서 밑줄친 부분.)

우리말에서는 시간을 아주 자유롭게 표현할 수 있다. 대체로 절대 시

제가 전체 문장에서 시간의 흐름을 잡는다. 시제를 억지로 맞추지  말

라. 그냥 마음 편하게 써도 된다. 우리말에는 시간을 알 수 있는 부사

어가 많이 있어서 (예:옛날에, 중학교 때, 지금, 현재, 요즈음,  언젠

가, 10년 뒤, 그때는) 입에서 나오는 대로 표현해도 시간 표현에 헷갈

리는 법이 없다.

서양식 시간이 직선 위에서 앞뒤를 재며 '물리적으로 연결한 것'으로

표현된다면, 우리말 시제는 앞뒤가 따로없는 삼차원  방식이며  '서로

얽혀, 살아 숨쉬는' 시간이다. 그래서 서양말처럼 '대과거'니 '현재완

료'니 하며 문장 안에서 상대 시제를 기계적으로 맞추지 않아도 된다.

우리말을 서양식으로 시제를 맞추려고 할수록 문장이 꼬일 것이다.

다만, 우리말의 시제에는 말하는 이의 주관을 담을 수 있어 객관성을

잃지 않도록 해야 한다. 예를 들어 '넌 똑똑했었지.'라고 말하면, '지

금은 똑똑하지 않다.'는 뜻이 되어 듣는 이를 비꼴 수 있다.(다음  강

좌에서 우리말 시제가 갖는 의미를 자세히 설명한다.)

1- 3에서는 절대 시제(먹었다, 놀랐다, 만났다)에 상대 시제를  억지

로 맞추어 어색해졌다. 4는 영어의 분사(-ing) 수동태 문장에서  영향

을 받았다. 우리말은 '-(하)고 있다, -(하)는 중이다, -어 가다,  -곤

하다'로 현재 진행을 표현한다.

(다듬은 문장)

1. 우리는 그 집에 갔고 거기서 음식을 많이 먹었다.

2. 어느 주택가 놀이터에 갔을 적에 이보다 더 놀랐다.

3. 지민이가 방을 나설 때 나를 만났다.

4. 삼성 건설이 서현 역사를 건설 중이다.(짓는 중이다.) (△)

삼성 건설이 서현 역사를 건설하고 있다.(짓고 있다.) (○)

(연습하기) 다음에서 시제를 바로 잡아 자연스럽게 다듬어 보시오.

1. 자동차 속도가 많이 떨어져 있습니다.

2. 가장 큰 문제는 신뢰를 잃었다는 것이었다.

3. 울창했던 산에 나무가 뽑혀 가고 있다.

5. 사건 처리에 바빴었던 것이 사실이었다.

6. 예부터 음식을 형식적으로 차린 적이 많았었다.

7. 협상단이 평양을 떠나고 있는 중이다.

8. 빠짐없이 참석하시기 바라겠습니다.

제6강 모범답과 해설

1. 자동차 속도가 많이 떨어졌습니다.-- 과거로도 '진행'을 나타낼 수

있다.

2. 가장 큰 문제는 신뢰를 잃은 것이었다.-- 절대 시제만 확실하면 상

대 시제는 저절로 결정된다.

3. 울창한 산에서 나무가 뽑히고 있다.(△)  울창한 산에서 나무를 뽑

고 있다.(○) --'- 어 가다, - 고 있다'에서 '진행'이 겹침. 피동을

능동으로 바꾸는 까닭은 나중에 문장론에서 설명함.

5. 사건 처리에 바빴던(바쁜) 것이 사실이었다.--'-았더-'에도 이미

두 개의 과거 시제 어미가 겹쳐 있다.

6. 예부터 음식을 형식적으로 차린 적이 많았다.

7. 협상단이 평양을 떠나고 있다.-- '- 고 있다'와 '- 는 중이다'라는

현재 진행이 겹쳤다.

8. 빠짐없이 참석하시기 바랍니다.--'겠'은 시제와 관련이 없다. 1인

칭이 지닌 '의지'를 뜻하는데 '바라다'와 의미가 겹친다.

제7강. 우리말에서 시제가 갖는 뜻을 바로 알자

1. ㄱ. 해가 동쪽에서 뜬다.

ㄴ. 인간은 사회적 동물이다.

ㄷ. 형은 야구를 좋아한다.

ㄹ. 이토록 깨끗한 사람은 볼 수 없다.

2. 그 사람은 내일 떠난다.

3. 도서관은 책을 읽는 학생들로 붐볐다.

4. ㄱ. 지수는 집에서 공부하더라.(○)

ㄴ. 나는 집에서 공부하더라.(×)

ㄷ. 나도 하겠더라.(○)

ㄹ. 나는 덥더라.(○)

5. 그것은 제가 읽던 책입니다.

6. 용장이었던 충무공은 전사하고야 말았다.

어머니께서 어제 그 곳을 찾아가셨더군요.

7. 엊그제 송이가 성당에 갔었다.

작년에 나도 시골에서 살았었다.

영숙이는 중학교 때 농구 선수였었다.

8. 그때 나는 책을 읽고 있었다.

9. ㄱ. 누리가 지금 막 의자에 앉았다.

ㄴ. 동수는 온종일 책을 읽었다.

10.  내일은 이 일을 꼭 끝내겠다.

내일은 수지가 올 것이다.

11. ㄱ. 내일도 비가 오겠다.

ㄴ. 지금은 고향에도 벚꽃이 피겠다.

ㄷ. 고향에는 벌써 살구꽃이 피었겠다.

ㄹ. 내가 먼저 가겠다.

ㅁ. 네가 먼저 가겠어?

ㅂ. 나도 그 정도는 알겠다.

ㅅ. 합격할 때까지 노력하자.

12. 내가 갈 때 비가 왔었다.

내가 갈 때 너는 있겠지.

13. 내일은 비가 올 것입니다.(내일은 비가 올 거다.)

내일은 비가 오겠습니다.

(도움말)

1. 특별히 현재 시제로 표현하면 아래와 같은 뜻을 준다.

ㄱ. 동작이 계속 반복됨.

ㄴ. 변함없는 성질을 가지고 있음.

ㄷ. 현재까지 이어지는 습관이 있음.

ㄹ. 현재까지 이어지는 속성이 있음.

2. '떠나는' 때(사건시)가 이야기하는 시점(발화시)과 일치하지 않지

만, 이야기 뒤에 일어날 예정된 일이 확실할 때(또는 강한 의지를

표현할 때)에 현재 시제로 표현하기도 한다.

3. 과거에 있었던 일도 현재 시제로 표현할 수 있다.(과거 당시의 현

재.)

4. ㄱ. 말하는 이가 과거에 겪었던 사실을 회상할 때 '더'를 넣는다.

ㄴ. 주어가 말하는 이 자신(1인칭)일 때는 종결형 어미에 '더'를 쓰

지 않는다.

ㄷ. 주어가 1인칭이라도 가능이나 느낌을 표현할 때는 '더'를 쓰기

도 한다.

5. 1인칭 주어와 결합하여 관형사형 어미에서 '-던'을 쓴다. 현재까지

동작이 지속되고 있다는 것을 뜻한다.

6. '-었-/-았- + 더'로 표현하는 것은 경험 당시에 있었던 과거를 뜻

한다. 우리말에서는 동작이 완결되었을 때에 쓴다.(과거 완료.) 그

래서 완결되었다는 의미를 강조하려고 '글로 쓸 때'보다 '말로 할

때' 많이 쓰인다.

7.'-었었-/-았었-'을 써서 '현재(오늘이나 올해)에는 그렇지 않다'는

의미를 뚜렷히 한다. '-었-'보다 더 강한 단절감을 준다.(영어처럼

대과거가 아니다.) 역시 '말로 할 때' 많이 쓰인다. '- 한 바 있다,

- 한 적이 있다'로 바꾸어도 좋다.

'-었었-/-았었-'이 들어간 문장을 시간 부사어(예: 어제, 작년, 어

렸을 때, ...)로 뒷받침하여 말하는 이가 '먼 과거'로 생각하는 곳

에 쓰기도 한다.

8. '- 고 있었다'로 과거 진행을 표시한다.

9. '-었-/-았-'을 붙여도 과거를 나타내지 않는 때가 있다.

ㄱ. 사건시와 발화시가 일치할 때나, 사건이 지금 막 끝났을 때(현재

완료)에 쓴다. '앉다, 서다, 뜨다 '처럼 결과성을 표시하는 동사에

나타난다. 대개는 시간 부사어가 있어 시제를 알 수 있다.

ㄴ. 동작이 지속되는 것을 나타낼 때에도 과거를 뜻하지 않는다.

10. 미래 시제를 표현하는 어미로 '-겠-, -ㄹ'이 있다.

11.ㄱ. '추측'의 의미가 강할 때에 '-겠-'은 미래 시제와 상관없다.

ㄴ. 현재의 사건을 추측할 때도 '-겠-'이 미래 시제가 아니다. 시간

부사어 '지금은'이 있어 시제를 알 수 있다.

ㄷ. 과거에 있었던 사건을 추측할 때도 '-겠-'이 미래 시제가 아니

다.

ㄹ. 1인칭의 의지를 표현할 때도 '-겠-'은 미래 시제와 상관없다.

(평서문)

ㅁ. 2인칭의 의지를 확인할 때도 '-겠-'은 미래 시제와 상관없다.

(의문문)

ㅂ. 가능성을 표현할 때도 '-겠-'은 미래 시제와 상관없다.

ㅅ. 시간을 표시하는 말 앞에서 '-ㄹ'을 특정한 시제로 해석하기 힘

들 때도 있다.

12. '적, 때, 따름, 뿐' 앞에 있는 '-(으)ㄹ'은 시제가 일정하지 않

다.

13. '-ㄹ것이다'('-ㄹ거다'는 구어.)는 '-겠습니다'보다 말하는이의 판

단 근거가 약할 때(확실하지 않을 때) 쓰인다. 말하는 이의 의지를

강하게 표현하려면 '-겠습니다'를 쓰면 된다.

제8강. '쓰는 힘'을 키우려면

1. 지식  경험이 풍부하고 '따뜻한 가슴과 차가운 머리'가 있어야  좋

은 글을 쓴다. 가슴에서 우러나오는 열정은 사람에게 감동을 준다. 그

러나 머리에서 나오는 이성은 삶의 이치를 일깨운다. 논술문은 가슴보

다 머리로 쓰는 글이다. 머릿속에 아무 것도 없으면 논리를 펼 수  없

다.

2. 첵을 많이 읽어야 한다. 문학은 사람의 정서를 살찌게 한다.  이성

을 살찌우려면 논리적인 글을 주로 읽어야 한다. '딱딱한 글'에  재미

를 느끼려면 '부드러운 글'부터 읽어야 하고, '부드러운  글'도  힘든

사람은 '만화'부터 시작해야 한다. 논술 글쓰기는 하루 아침에 이루어

지지 않는다.

3. 짧은 시간에 논리나 이성을 바로 잡기로는 '토론하기'가 좋다. '비

난과 비판'을 구분하며 '편견과 보편'을 배우고 '양보와  조화'를  알

수 있다. 시사 문제로 토론해도 좋고, 상황을 만들어 토론할 수도  있

다. 물론 이럴 때 교사는 토론에 참여하지 않고, 다른 방향으로  흐르

지 않도록 거들기만 한다. 나중에는 아예 관여하지 않는다.

4. 예를 들어 보자. "바다 한 가운데 구명 보트 한 척에 다섯  사람이

남았다. 세계적인 종교 지도자, 임신한 여인, 천재 소년, 상처가 심한

선장, 나이 많은 의사가 타고 있다. 4인용 보트라서 한 사람이 보트에

서 내려야 한다. 보트에서 내리면 죽게 된다. 여기에서 여러분은 누구

를 내리게 하겠는가?"

정답은 없다. 토론 내용이 다양할 것이다. 나름대로  논리를  만들어

'누구를 죽이자'고도 하고, 한 사람을 선택하기 힘드니까 '다 죽이자'

고도 한다.

5. 토론한 내용을 다음 시간에 글로 정리하되, 방향을 바꿔 '사형  제

도 존폐'에 대해서 글을 쓴다. 토론하며 이미 '누구 죽이는 일'이  힘

들다는 사실을 알게 되어서, 사형 제도가 있어야 한다면 왜 있어야 하

고, 없어져야 한다면 왜 없애야 하는가라는 논리가 뚜렷해진다.

6. 이렇게하면 이분법적 사고가 필요한 문제는 윗 상황을 응용하여 답

할 수 있게 될 것이다. '문제 학생을 징계해야 하는가?, 체벌의  효과

는?, 실업자를 위한 복지 제도는?, 농산물 시장을 열어야 하는가?, 일

본 문화를 수용해야 하나?, 자율과 방종의 진정한 차이는?, 전업 교육

이 필요한가?, 고학력 여성의 실업 문제는?'

7. 학교 나름대로 여러 교사가 모여 학교 실정에 맞게 문항을  개발한

다면, 어느 정도 예상할 수 있는 문제를 준비할 수 있을 것이다.

8. 그러나 한 교사가 두 반(100명쯤)만 맡아도  현실적으로  개별적인

지도가 어렵다. 학생 한 사람의  원고를  검토하는데  10분만  잡아도

1,000분이 필요하다. 학생마다 다섯 번씩 봐주려면 날마다 한  시간씩

보아도 다섯 달쯤 걸린다.

9. 결국 지금 상황으로는 학생 3- 4명을 한 묶음으로하여 동아리를 만

들고, 자기들의 글을 서로 돌려 보며 평가하도록 할 수 밖에 없다. 학

생들도 서로 봐줘야 할 원고 수가 적어서 부담을 느끼지 않는다.

10. 한두 달쯤 지나서 동아리를 새로운 친구로 다시 짠다. 한  동아리

로 계속 묶어 놓으면 동아리 친구들의 글에 서로  익숙해져서  상대방

글에 있는 잘못을 보지 못하기 때문이다. 동아리를 만들어 보름에  한

번씩 만나도 좋지만 수능 고사 이후에는 1주일에 한 번씩 만난다.  효

과가 아주 크다.

11. 친구들끼리 또는 학급 학생 모두가 '연상하여 단어 늘어  놓기'를

해도 도움이 될 것이다. 한 사람이 시간(1분 정도)을 재며 한  단어를

부르고 나머지 친구들은 그 단어와 관련하여 머릿속에 떠오르는  단어

를 연습장에 적는다. 관련 있는 단어인가를 따져 등수를  따진다.(2장

문장론에서 자세히 설명한다.) 떠오르는 단어가 없으면  아무런  글도

쓸 수 없다. 문제를 읽고 단어를 연상하는 훈련이다.  나중에는  자기

주변에서 벌어지는 일에 관심을 가지고 관찰하는 버릇이 생긴다.

12. 주어진 단어를 모두 넣어 논리적으로 서너 줄을  써보거나,  두세

개 문장을 만들어 보아도 좋다.(문장 개요에 살 붙이기.) 처음부터 긴

글을 쓰려하지 말고 두서너 줄로 된 짧은 글부터 시작하라.

13. 주어진 지문(자료)을 읽고 분석 정리하여 말로 발표한다.  자료에

대한 생각을 자유스럽게 발표해도 좋다. 자료 제시형  문제는  자료를

정확히 읽어 내지 못하면 글을 쓰기도 어렵고 써보았자  엉뚱한  글이

된다. 완성형 문제에서는 글의 분석이 절대적이라 할 수 있다.

14. 주제를 주고 글을 써서 여러 사람 앞에서 발표한다. 이 글을 친구

들과 교사가 비평하면 학급 학생 모두가 글을 보는 '눈'이 생긴다. 친

구의 글에서 자꾸 결점이 보이며 '저렇게 쓰지 말아야지.'라는 생각이

들면 좋은 현상이다. 좋은 글을 쓸 수 있다는 신호이다.

15. 짧은 시간 안에 '쓰는 힘'을 키우려면 자기가 쓴 글 한 편을 쪽지

에 정리하는 것이 좋다. 우선 긴 문장을 짧게 끊는다. 문장 하나를 쪽

지 한 장에 다시 쓴다. 원고지 다섯 장이면 문장 쪽지는 20장쯤 된다.

꼬마들이 '그림 맞추기'하듯, 쪽지를 이리저리 늘어 놓아 글의  흐름

을 잡아 본다. (워드 프로세서로 글을 쓴 사람은 화면 위에서  작업을

하면 더 쉽다.) 글 전체를 조감하여 짜임새가 보이고 논리가  생긴다.

겹치는 부분도 많고 필요없는 말도 있을 것이다. 겹치는 말은 줄이고,

필요없는 부분은 빼며, 부족한 곳을 보충하고 싶을 것이다.

이 방법은 혼자서도 자기 글을 평가할 수 있다. 그래서 연습  효과가

아주 크다. 교사가 학생들에게 글 하나를 인쇄해 주고 교실에서  함께

해볼 수도 있다. 자기 글이 잘 쓴 것인지 그렇지 않은지를 제대로  볼

수 없어서 고민했다면 이 방법은 그런 고민을 해결해 준다.  선생님에

게 일일이 가져갈 필요도 없이 글의 잘잘못을 집어 낼 수 있다.

제9강. 조사(토씨)를 바르게 쓰자

┌───────────────────────────────┐

│1. 4·19 주도 세력에게서 집중적인 공격을 받아온 김 대표는     │

│2. 지역적인 편견으로부터 벗어나야 한다.                       │

│3. 도덕면에 있어서 남보다 뛰어난 사람이다.                    │

│4. 나무에게 물을 주었다.                                      │

│5. 약은 약사에게 상의하십시오.                                │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 조사는 우리말의 첨가어다운 특성을 잘 보여  준다.  조사를

여러모로 붙여서 의미를 다양하게 전달한다. 그러나 우리말에서는  격

조사를 쉽게 생략하며, 의미를 섬세하게 표현할 때는  보조사를  붙인

다.(보조사에 대해서는 뒤에 따로 강의한다.)

요즈음 조사의 결합만으로 의미를 전달하려고 하는  경향이  심하다.

한자어로 문장을 압축할 때 아주 많아, 우리말에서 서술성이 사라지고

우리말은 토만 남는다. 일본말에서 받은 영향이라고 한다.(여기에  대

해서도 뒤에 따로 강의한다.)

1- 2에서 '에게서, 으로부터'가 국어 사전에 설명되어 있기는  하다.

그러나 쓰임이 어색하여 우리말이 아닌 듯하다. 영어 'from'을 직역한

것 같다. 특히 3은 일본말에 많이 쓰이고 있다고 한다. 영어 'in,  fo

r'의 직역 같다. 대개 이 말을 '에게'나 '에서'로 바꾸는 것이 자연스

럽다.

4에서 '에게'는 사람이나 동물에만 붙이고, 식물과 무생물에는  '에'

를 붙인다. 수사법에서 의인법(활유법)으로 쓰던 것이 굳어졌는데  문

법적으로 잘못 쓰고 있는 말이다. 5에서 '상의하다'는 '약속하다,  똑

같다, 비슷하다, 결혼하다, 싸우다'처럼 목적어가 두 짝이 필요한  용

언(대칭 용언)이라서 부사격 조사 '와'가 붙어야 한다.

(다듬은 문장)

1. 4·19 주도 세력에게 집중적인 공격을 받아온 김 대표는

2. 지역적인 편견에서 벗어나야 한다.

3. 도덕면에서(으로) 남보다 뛰어난 사람이다.

4. 나무에 물을 주었다.

5. 약은 약사와 상의하십시오.

(연습하기) 다음에서 쓰임이 자연스럽지 못한 조사를 바로 잡으시오.

1. 국민 모두로부터 사랑을 받으려면

2. 부모로부터 많은 재산을 물려 받았다.

3. 기초 교육에서 끝나면 다음으로 고급 과정까지 배워야 합니다.

4. 신세대에 새로운 가치관을 제시하고

5. 학생들에게 물에 익숙하도록 하였다.

6. 이 세균 때문에 병이 걸린다.

7. 기계는 많은 먼지가 덮여 있었다.

제9강 모범답과 해설

1. 국민 모두에게 사랑을 받으려면 --출발점

2. 부모한테서 많은 재산을 물려 받았다. --출발점

3. 기초 교육이 끝나면 다음으로 고급 과정을 배워야 합니다.

4. 신세대에게 새로운 가치관을 제시하고 --'에'는 처소, '에게'는 행

위의 귀착점.

5. 학생들이 물에 익숙하도록 하였다.

6. 이 세균 때문에 병에 걸린다.

7. 기계는 많은 먼지로 덮여 있었다. --원인

제10강. '의'를 줄이자

┌────────────────────────────────┐

│1. 언어의 순화의 방향의 설정                                    │

│2. 시민의 권리를 무시해서는                                     │

│3. 나의 합격을 기뻐해 주시오.                                   │

│4. 평화의 파괴는 죄악이다.                                      │

│5. 납세의 의무를 가지고 있다.                                   │

│6. 김소월의 작품에는                                            │

│7. 사람에 자식으로 태어나서                                     │

│8. 숲 속의 바람은 쌀쌀했다. 할머니의 부름 소리가 멀어지고, 얇은 │

│   스웨터 차림의 솔이는 몸을 떨었다.                            │

│9. 얼마의 돈으로 또 두 개의 빵을 먹으니, 도대체 모두 몇 개의 빵 │

│   을 먹은 것이냐?                                              │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 우리말에서 '의'가 여러 의미로  쓰이는데,  대개는  일본말

'노(の)'에서 온 것이라고 한다. 일본말에서 'の'는 수십 가지 의미로

쓰인다. 우리말에서는 '의'를 생략해도 대체로 의미가 전달되나  일본

말에서는 전혀 생략할 수 없다. 우리말에서 '의'를 뺄 수 없으면 '의'

를 써야 하겠으나, '의'를 많이 넣으면 의미를 제대로 전달하지  못한

다. 되도록 이 '의'를 없애거나, 다른 조사로 바꾸거나, 서술성을  주

어야 의미가 뚜렷해진다.(서술성에 대해서는 다른 강좌에서 자세히 설

명한다.)

지금은 1처럼 '의'를 아무데나 마구 붙인다. 긴 문장을 압축하여  신

문 표제처럼 짧게하려고 뒤에 오는 서술어를 과감히 줄이다 보니 '의'

를 많이 붙인다. 7같이 '의'를 써야할 자리에 '에'로 쓰는 사람도  있

다. 8은 동화에 쓰인 문장인데, 서술성을 죽이고 관형어를 만드는  방

식으로 우리말 구조가 아니다.

9도 우리 글틀이 아니다. 우리말에서는 목적이 되는 대상 앞에  숫자

를 놓지 않는다.(숫자 쓰기 방법은 뒤에 따로 설명한다.) 어떤 사람은

의미를 강조하려고 일부러 숫자를 앞에 놓는다고 하지만, 의미를 섬세

하게 표현하면서 우리말답게 쓰려면 '오직, 겨우, 뿐, 만, 무려,  더,

-이나, -밖에' 따위를 보태면 된다.(예: 석 잔의 커피를 마셨다.→ 커

피를 석 잔이나 마셨다.)

(다듬은 문장)

1. 언어 순화를 위해 방향 잡기(설정하기)

2. 시민이 지닌 권리를 무시해서는 ('-이/가 가진'으로 풀어서)

3. 내가 합격한 것을 기뻐해 주시오.(주어 서술어 관계로 풀어서)

4. 평화를 파괴하는 것은 죄악이다.(목적어 서술어 관계로 풀어서)

5. 납세라는 의무를 가지고 있다.('-라는'으로 풀어서)

6. 김소월이 지은 작품에는 ('-이/가 지은'으로 풀어서)

7. 사람의 자식으로 태어나서

8. 숲 속에서 부는 바람은 쌀쌀했다. 할머니가 부르는 소리는  멀어지

고, 솔이는 얇은 스웨터를 입은 탓에 몸을 떨었다.

9. 돈 겨우 얼마로 빵 두 개를 또 먹으니, 도대체 빵을 모두 몇  개나

먹은 것이냐?

(연습하기) 다음 문장에서 '의'를 완전히 빼고 의미를 뚜렷하게  만드

시오.

1. 작가의 창작 활동의 여건이 나빠졌다.

2. 학생들의 가치관의 형성에 학생의 성 문제는 큰 부분이다.

3. 암기 위주의 공부 때문에, 본래의 선의의 경쟁의 의도에서  벗어난

다.

4. 일부의 청소년들은 학교에서 국영수 중심의 공부만 한다.

5. 광고의 성 상품화가 심각하다. 상대방의 상황을 고려하지 않는다.

6. 나치의 학살과 무관한 독일군의 통역병 한스.

7. 이번 KBS의 프로그램의 개편의 단행을 보고

제10강 모범답과 해설

1. 작가가 창작 활동할 수 있는 여건이 나빠졌다.

2. 학생들이 가치관을 형성하는 데에 성 문제는 큰 부분이다.

3. 암기 위주로 공부하니까, 선의로 경쟁하자던 본래 의도에서 벗어난

다.

4. 일부 청소년들은 학교에서 국영수 중심으로만 공부한다.

5. 광고에서 성을 상품화하는 것이 심각하다. 상대방이 지닌 상황을

고려하지 않는다.

6. 나치가 저지른 학살과 무관한(관련이 없는) 독일군 통역병 한스.

7. 이번 KBS가 단행한 프로그램 개편을 보고

보낸이:김종현  (DEUTSCH )

예문에서

1. 언어의 순환의 방향의 제시 -> 언어순화를 위해 방향 잡기

라고 하셨는데, 여기서

"위해"보다 "위한"이 더 자연스럽지 않나요?

앞뒤문장을 싹둑 짤라버린 문장이라 "위해"가 어울릴지

"위한"이 어울릴지 정확하게 모르겠군요.

"위해"와 "위한"에 대한 글도 부탁드립니다.

제11강. '위해'와 '위한'의 차이

* '위해'나 '위한'이나 문맥으로 별 차이가 없습니다. 간단하게  자르

기로 하면 '위한'이 훨씬 깔끔합니다.

* 문법적으로는 다릅니다. '위해'는 연결 어미로 두 문장을 이은 것이

고, '위한'은 관형형 어미를 붙여 절(節)로 만들고 뒤에 나오는  체언

을 꾸며 줍니다.

* 우리말답게 쓰려고 일부러 '-위해'를 썼습니다.

* 문장이 짧을 때는 차이가 없으나, 문장이 길어지기 시작하면 관형형

어미는 의미를 전달하는데 시간이 걸립니다. 많이 배운 사람일수록 연

결 어미를 쓰지 않고 '-ㄴ, -는, -던' 같은 관형형 어미를 씁니다. 그

러나 이것은 서양식입니다.

* 우리말은 주어진 상황을 흐름대로  연결하여서 이해하기가 아주 쉽

습니다. 연결 어미로 이으면 서양 사람도  우리말을 쉽게 배웁니다.

연결 어미를 붙여야 합니다.

* 예를 들어 봅니다.

1) 이런 교육을 받은 학생이 적성과 상관없는 직업을 선택한다.

──               ────

2) 정원에서 살해된 남자에 대한 사체를 경찰이 확인하였다.

───        ──

이 문장에서 밑줄 그은 곳이 관형형 어미입니다. 관형절로 체언을 꾸

며주고 있어서 다음에 무슨 말이 나오지 몰라 문장이 끝날 때까지  긴

장해야 합니다. 다 듣고(읽고)난 뒤에야 전체 내용을  판단하게  됩니

다. 우리말답게 연결 어미를 넣어 고쳐 보겠습니다.

1) 이런 교육을 받고, 학생이 적성과 상관없이, 직업을 선택한다.

2) 남자가 정원에서 살해되었는데, 경찰이 사체를 확인하였다.

* 어떻습니까? 문장을 끝까지 듣지(읽지) 않아도 듣고(읽고) 있는  데

까지 무슨 내용인가 알 수 있습니다. 아주 경제적입니다. 말하는 사람

은 한 번만 이야기하면 되고 듣는 사람도 금방 알아 듣습니다. 이래서

우리말이 영어보다 발달한 언어라는 것입니다. 쉼표(반점)는 안  찍어

도 됩니다. 이해하기 쉽도록 일부러 찍었습니다.

제12강. '보다'를 바로 쓰자

┌───────────────────────────────┐

│1. 보다 안정된 사회를 향해 나가야 한다.                       │

│2. 오늘과 달리 보다 나은 미래가 우리를 기다린다.              │

│3. 국가와 국민이 보다 밀접한 관계를 유지하자.                 │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 우리말에서 '보다'는 체언 뒤에 붙어 둘을 비교할  때  쓰는

부사격 조사이다. (예: 영희가 철수보다 착하다)  어느 국어 사전에서

'부사'로 쓰인다고 설명하고 있으나 지금 우리가 놓인 언어 현실을 설

명했을 뿐이다. 우리말에서는 '부사'로 쓰지 않았다.

영어 'than'이 비교급의 형용사와 부사 뒤에서  '-보다'라는  뜻으로

쓰이는데, 우리말과 쓰임이 비슷하다. 그래서 영어 원문을 '영희가 철

수보다 착하다'라고 번역할 때, '보다'를 '더, 아주' 따위의 부사어로

착각하는 것이다.

'착하다'라는 서술어를 강조하려면 '더, 더욱, 아주, 몹시, 매우, 무

척, 굉장히' 따위의 부사어를 써야 한다. '보다'를 꼭 쓰려면  비교할

말을 넣어야 한다.

(다듬은 문장)

1. 더욱 안정된 사회를 향해 나가야 한다.

지금보다 안정된 사회로 나가야 한다.

2. 오늘과 달리 더 나은 미래가 우리를 기다린다.

3. 국가와 국민이 아주 밀접한 관계를 유지하자.

(연습하기) 다음에서 '보다' 대신 알맞은 부사어를 넣으시오.

1. 자신을 보다 가치 있는 일에 몰두하게 해야 한다.

2. 학생이 보다 본질적으로 바라볼 수 있도록

3. 이제는 보다 큰 도움을 얻어야

4. 생활을 보다 규칙적이며 보다 반복적으로

5. 사회가 보다 도덕적인 방향으로

제12강 모범답과 해설

1. 자신을 더 가치 있는 일에 몰두하게 해야 한다.

2. 학생이 더욱 본질적으로 바라볼 수 있도록

3. 이제는 더 큰 도움을 얻어야

4. 생활을 좀더 규칙적이며 더욱 반복적으로

5. 사회가 좀더 도덕적인 방향으로

제13강. '을/를'을 아무데나 붙이지 말자

┌───────────────────────────────┐

│1. 형이 나를 매를 때렸다.                                     │

│2. 옛날 여인들이 혼수감으로 가장 탐을 냈던 물건이다.          │

│3. 사고 차량을 견인을 시작했습니다.                           │

│4. 외부 차량 진입을 금지합니다.                               │

│5. 지난 시즌에 플레이 오픈을 하였다.                          │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 목적격 조사 '을/를'을 아무데나 붙여 의미 전달을 모호하게

만든다. 글보다 말에서 많이 찾아 볼 수 있다. 대개 문장이  길어져서

중간에 한 번 쉴 때쯤 붙인다. 때로는 강조하는 단어(내용)에 '을/를'

을 붙이는 듯하다. 이럴 때는 '을/를'을 빼거나 다른 조사로 바꾸어야

한다. 외래어를 우리말로 바꾸어도 좋다.

1-2에는 의미를 강조하는 부분이 있다. 3-5처럼 한자어로 문장을  압

축하거나, 고유어와 외래어(한자어 포함)를 섞은 뒤 문장 끝을 마무리

할 때 특히 심하다.

(다듬은 문장)

1. 형이 나를 매로 때렸다. 내가 형에게 매로 맞았다.

형이 나에게 매를 댔다.

2. 옛날 여인들이 혼수감으로 가장 탐냈던 물건이다.

3. 사고난 차를 견인하기(끌어가기) 시작했습니다.

4. 외부(다른) 차는 들어오지 마십시오.

5. 지난 봄에 경기가 시작되었다.

(연습하기) 다음에서 '을/를'의 쓰임을 바로 잡아 보시오.

1. 무단 횡단을 금한다. 차 조심을 해라.

2. 몸이 좋지를 못하다. 약을 이틀을 먹었다.

3. 영희가 예쁘지를 않다. 나는 노래가 듣고 싶다.

4. 그가 나를 더 좋은 것을 주었다.

5. 현관에서 접수를 하고 있습니다.

6. 학교를 간다. 학생들은 피곤한 생활을 하고 있다.

제13강 모범답과 해설

1. 길을 아무렇게나 건너지 마시오. 차조심해라. -우리말답게 풀어서.

2. 몸이 좋지 못하다. 약을 이틀 동안 먹었다.--'-지 못하다' 사이에

아무 말도 안 넣는 것이 일반적이다. 글보다 말에서 '-가, -를' 따

위를 넣고 의미를 강조한다.

3. 영희가 예쁘지 않다. 나는 노래를 듣고 싶다.

4. 그가 나에게 더 좋은 것을 주었다.

5. 현관에서 접수하고 있습니다.

6. 학교에 간다. 학생들은 피곤하게 생활하고 있다.

제14강. 보조사를 바로 쓰자

┌────────────────────────────────┐

│1. 사람이야말로 일을 해야만 사람다울 수 있다는 것은 의심하지 않 │

│   는다.                                                        │

│   사람이 일을 해야 사람다울 수 있다는 것을 의심하지 않는다.    │

│2. 어느 사람은 '양김 구도에서 탈피'라고까지 표현했다.           │

│   어느 사람이 '양김 구도에서 탈피'라고 표현했다.               │

│3. 교사마저 돈을 잃어 버리다니.                                 │

│   비서마저 대통령을 믿지 못한다.                               │

│4. 밥이든지 반찬이든지 먹어라.                                  │

│   밥과 반찬을 먹어라.                                          │

│5. 운동을 했지마는 피곤하지 않았다.                             │

│   운동을 했으나 피곤하지 않았다.                               │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 보조사에 말하는 사람의 생각을 담을 수 있다. 특별한  뜻을

덧보태어 말을 섬세하게 표현할 때 보조사를 붙인다. 또 보조사는  아

무 성분에나 잘 붙으며, 보조사끼리 서로 결합하여 문장에 담긴  뜻을

더욱 섬세하게 만든다.(예: 그 사람까지도, 의미로써만은, 그  정도밖

에는) 그러므로 조심스럽게 써야 객관성을 잃지 않는다.

1-2에서 윗 문장은 말하는 이의 주관이 들어 있어, 의미를  강조하고

있다. 아래는 객관성을 준 문장이다. 3에서 윗 문장은  '교사는  돈을

잃어 버리지 않을 것'이라는 자기 선입관을 담고 있어 객관성을  잃었

다. 사람들은 '교사도 사람이니까 돈을 잃어 버릴 수 있다.'고 생각한

다. 3에서 아래 문장은 두 사람의 관계가 '아주 가까운 사이'라고  일

반적으로 인정하므로, 문장으로서 객관성을 얻는다. 그래서  사람들은

그 '믿지 못하는 사태'를 심각하게 받아 들인다.

4에서 윗 문장은 '밥, 반찬' 중에서 어느 것을 선택해도  상관  없으

나, 아래 문장은 '둘 다' 선택해야 한다. 5에서 '마는/만'은 앞  내용

을 뒤집는 보조사로, '운동을 하고도 피곤해 하지 않는 것'에  은근히

'뻐김(자랑스러움)'을 담고 있다.

# 여러 보조사의 쓰임

───────┬──────────────────┬──────

보조사        │ 예    문                           │쓰 임

───────┼──────────────────┼──────

은/는         │ 사자는 맹수다.                     │다른 것과

│                                    │대조함.

───────┼──────────────────┼──────

만, 뿐        │ 너만 꼭 그런 짓을 한다.            │유일, 단독

───────┼──────────────────┼──────

도            │ 그 사람도 마찬가지다.              │역시, 동일

│ 땅도 사람도 울었다.                │

───────┼──────────────────┼──────

까지          │ 너까지 그럴 줄이야.                │극한

│ 바람에 비까지 왔다.                │

───────┼──────────────────┼──────

마저          │ 그녀마저 나를 비난하였다.          │한계

───────┼──────────────────┼──────

조차          │ 철수조차 영희를 비난하다니.        │첨가

───────┼──────────────────┼──────

부터          │ 부천부터 서울까지.                 │출발점

├──────────────────┼──────

│ 나부터 할게.                       │먼저

───────┼──────────────────┼──────

마다          │ 사람마다 그를 욕했다.              │보편, 균일

│ 땅마다 물이 고였다.                │

───────┼──────────────────┼──────

(이)야        │ 설마 그럴 리야 있겠니?             │필연, 당위,

│                                    │강조

├──────────────────┼──────

│ 우습구나야. 굉장히 좋다야.         │감탄

───────┼──────────────────┼──────

(이)나,       │ 100명이나 되었다.                  │강조

(이)나마      ├──────────────────┼──────

│ 밥이나 주시오.천원이나마 있었으면. │최후의 선택

├──────────────────┼──────

│ 오죽이나 할까?                     │확대

├──────────────────┼──────

│ 돈푼이나 있다고                    │얕잡아 봄

───────┼──────────────────┼──────

서껀          │ 동생서껀 같이 갔다.                │함께 함

───────┼──────────────────┼──────

(이)든지      │ 밥이든지 빵이든지 먹자.            │가리거나 가

│ 무엇이든지 좋다.                   │리지 않음

───────┼──────────────────┼──────

(이)라도      │ 그것이라도 먹어야지.               │가리지 않음

───────┼──────────────────┼──────

(이)ㄴ들      │ 나도 먹었는데, 네가 먹은들 어떠랴? │특수하지 않

│                                    │음, 보편

───────┼──────────────────┼──────

(이)야말로    │ 그야말로 참된 스승이다.            │특수

───────┼──────────────────┼──────

은/는커녕     │ 철수는커녕 아무도 없다.            │물론

───────┼──────────────────┼──────

밖에          │ 이제는 갈 수밖에 없다.             │유일

───────┼──────────────────┼──────

(으)ㄹ랑(은)  │ 이젤랑은 비극이 사라져야 한다.     │지적

───────┼──────────────────┼──────

씩            │ 둘씩 집어라.                       │각자

───────┼──────────────────┼──────

곧            │ 너곧 아니면 이 일을 하지 못한다.   │반드시

───────┼──────────────────┼──────

그려, 그래    │ 날씨가 좋구먼그려.                 │감탄

───────┼──────────────────┼──────

요            │ 날씨가 좋아요.                     │높임

───────┼──────────────────┼──────

는/만       │ 노력은 했지마는 실패였다.          │앞 내용을

│                                    │뒤집음

───────┴──────────────────┴──────

제15강. 보조 용언을 바로 쓰자

┌───────────────────────────────┐

│1. 독후감을 써 <두어라.>                                      │

│2. 아이들이 굉장히 떠들어 <댄다.>                             │

│3. 운동장이 넓지 <않다.>                                      │

│4. 텔레비전을 끄고 신문을 감추어 <버렸다.>                    │

│5. 고향을 잃어 <버린> 사람이 많다.                            │

│6. 수지가 아주 가 <버렸다.>                                   │

│7. 어려움을 견디어 <낸> 사람이 이겼다.                        │

│    * <   > 속에 있는 것이 보조 용언.                         │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 본 용언은 보조 용언의 도움을 받을 수 있다.  보조  용언은

실질적인 뜻이 담긴 본 용언을 도와 의미를 섬세하게 해준다. 본 용언

에 기대는 탓에 보조 용언은 자립하기 어렵거나 자립하지 못한다.  그

러나 이 보조 용언에 말하는 사람의 주관이 담겨 있다.  잘못  붙이면

객관성을 잃는다.

보조 용언이 문장에 주는 '분위기'가, 보조사와는 달리 글의  흐름에

따라 그때 그때 달라진다. 아래에 설명한 보조 용언의 '의미'는  문법

적인 의미이지, 글에서 느낄 수 있는 의미가 아니다.  문장에  억양을

넣어 하나씩 음미해 볼 수밖에 없다.

<예: 목소리를 낮추어 '그사람 성공하게 되었지!'라고 말하면 성공이

'피동적(운명적)으로' 올 수밖에 없다는 분위기를 준다.  '부지런하니

성공할 수밖에 없어. 오늘이 있을 줄 알았어. 누가 뭐래도 그 사람 능

력이 있었어.')

1에서는 '독후감을 쓰면' 뭔가 좋은 일이 생길 것처럼 '호의적'이며,

2에서는 '떠드는 일을 부정적으로' 보고 있다. 3은 '좁아서 섭섭하다'

는 뜻을 가질 수도 있고, 4는 '감추기를 강조하는' 표현이다. 5는 '잃

은' 일이 이제 완전히 끝나서 지금은 어찌할 수 없다는 '단절감'을 준

다. 6에는 '안타까움'도 담겨 있다. 7에는 '견디어서 힘든 일을  극복

했다는 대견함'이 들어있다.

위에 있는 예문을 말하는 사람의 주관을 빼고 객관성을 주어 고쳐 보

면,

(다듬은 문장)

1. 독후감을 써라.

2. 아이들이 굉장히 떠든다.

3. 운동장이 좁다.

4. 텔레비전을 끄고 신문을 감추었다.

5. 고향을 잃은 사람이 많다.

6. 수지가 아주 갔다.

7. 어려움을 견딘 사람이 이겼다.

# 여러 보조 용언의 쓰임

──────────┬────────────┬─────────

보조용언            │      예 문             │ 의미

──────────┼────────────┼─────────

(-지) 아니하다(않다)│주지 못했다, 먹지 말아라│부정함

/말다/못하다  │                        │

──────────┼────────────┼─────────

(-게) 하다/         │즐겁게 했다             │사동

만들다        │먹게 만들었다           │

──────────┼────────────┼─────────

(-아/-어) 지다,     │잘 써졌다               │피동

(-게) 되다          │성공하게 되었다         │

──────────┼────────────┼─────────

(-어) 가다/오다,    │어두워 왔다, 놀고 있다  │행동의 진행

(-고) 있다/계시다   │                        │

──────────┼────────────┼─────────

(-고) 나다          │뛰고 나서 생각했다.     │종결/완료/극복

(-아) 내다/버리다   │잡아 냈다, 떠나 버렸다  │

(-고야) 말다        │하고야 말았다(말겠다)   │

──────────┼────────────┼─────────

(-어) 주다/         │잡아 줬다               │봉사/혜택을 베품

드리다        │도와 드렸다             │

──────────┼────────────┼─────────

(-어) 보다          │먹어 보다               │시도함

──────────┼────────────┼─────────

(-어) 대다/쌓다     │퍼부어 댔다, 울어 쌓는다│강세(부정적)

──────────┼────────────┼─────────

(-어) 두다/가지다   │적어 두어라, 먹어 가지고│상태의유지/보유

(-어) 놓다          │집어 놓았다             │ /상태의옮김

──────────┼────────────┼─────────

(-아/-어) 보이다    │예뻐 보인다             │짐작함

──────────┼────────────┼─────────

(-기는) 하다        │그렇기는 하다           │시인함

──────────┼────────────┼─────────

(-어야/-아야) 한다  │살아야 한다             │당위/필연

──────────┼────────────┼─────────

(-고) 싶다          │자고 싶다               │희망함

──────────┼────────────┼─────────

(-나,-가) 싶다      │더운가 싶다             │추측

──────────┼────────────┼─────────

(-어/아) 있다/계시다│솟아 있다, 누워 계셨다  │상태를 보임

──────────┼────────────┼─────────

(-기는) 하다        │춥기는 하다             │시인함

──────────┴────────────┴─────────

제16강. '-들'을 꼭꼭 붙이지 말자

┌───────────────────────────────┐

│1. 상가(商街)들이 늘어서 있다.                                │

│2. 사랑, 행복 들은 많은 사람들이 추구하는 삶의 목표라 할 수 있│

│   다.                                                        │

│3. 김수용의 작품들에는 비판 정신들이 담겨 있다.               │

│4. 쏟아지는 비들을 눈으로 바꾸어야지.                         │

└───────────────────────────────┘

(도움말) '-들'은 사물을 복수로 만들 때 붙이는 접미사이다.  우리말

에서는 '-들'을 안 붙여도 이야기의 앞뒤 흐름으로 보아 복수를  짐작

할 수 있거나, 문장 속에 있는 다른 어휘로 복수라는 것을 알  수  있

다. '-들'을 붙일 때도 있지만(예: 영화에 나오는 꼬마들의 연기가 좋

았다.) 복수라고 무조건 꼭꼭 붙이는 것은 서양식이다.

1에서는 '늘어서다'라는 서술어가 복수라는 사실을 알려준다. 상식적

으로 상가 '하나로는 늘어설 수가' 없다. 2에서 앞에 있는 '들'은 '의

존 명사'로서 '비슷한 종류가 더 있음을  뜻하는  말'이다.(*띄어  써

라.) 접미사 '-들'과는 다르다.  뒤에 있는 '-들'이 '복수  접미사'이

다.(*붙여 써라.) '많은'이 있어서 구태어 '-들'을 붙일 필요가 없다.

3-4처럼 쓰는 사람도 있는데, '-들'은 셀 수 있는  명사(가산명사)에

만 붙는다. '비, 눈, 정신, 사랑, 행복, 물, 공기' 따위는 셀 수 없는

명사(질량명사)이다.

(* 의존 명사 '들'과 비슷하게 쓰는 것으로 '등(等)'이 있는데, 일본

말에 많다고 한다. '들, 따위'로 바꾸어 써라.)

(다듬은 문장)

1. 상가(商街)가 늘어서 있다.

2. 사랑, 행복 따위는 많은 사람이 추구하는 삶의 목표라 할 수 있다.

3. 김수용이 쓴 작품에는 비판 정신이 담겨 있다.

4. 쏟아지는 비를 눈으로 바꾸어야지.

(연습하기) 다음에서 '들'의 쓰임을 바로 잡으시오.

1. 이웃 여러 나라들을 위협했다.

2. 인간들의 욕망들이 큰 일을 그르친다.

3. 텔레비전에는 수많은 프로그램들이 있다.

4. 많은 사건들 속에 한 해가 저물어 간다.

5. 정치가의 여러 행위들은 도덕적으로 검증 받는다.

6. 천재들은 남보다 더 큰 노력들을 하는 사람이다.

제16강 모범답과 해설

1. 이웃 여러 나라를 위협했다.

2. 인간이 지닌 욕망이 큰 일을 그르친다.

3. 텔레비전에는 수많은 프로그램이 있다.

4. 많은 사건 속에 한 해가 저물어 간다.

5. 정치가의 여러 행위는 도덕적으로 검증 받는다.

6. 천재는 남보다 더 큰 노력을 하는 사람이다.

제17강. 긴 이름 줄여 쓰기

┌────────────────────────────────┐

│1. 그래서 범종추는 이날 성명에서 지금까지                       │

│2. 서울 경실련은 금융실명제를 앞당기라고                        │

│3. WHO는 한국 사람의 건강 지수가 십 년 전보다                   │

│4. 아무리 급해도 대학별고사 폐지는 신중하게 처리해야 하는데, 대 │

│   학 입시 개선책이 나오면 이 본고사를 꼭 들먹인다.             │

│5. IAEA 즉 국제 원자력 기구 사찰 팀은 이번 활동의 결과를 IAEA   │

│   상임 회의에 정식으로 보고하겠다고 한다.                      │

│6. 생활 속에 Audio와 CD가 이제 많이 퍼졌다.                     │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 처음부터 '줄인 이름'으로 쓰면 안 된다. 읽는 사람이  아무

것도 모르고 있다고 생각해야 한다. 그러므로 어떤 단체나 전문  용어

의 이름이 길게 나올 때는, 처음에 본디말대로 다 쓰고 (  ) 안에 '줄

인 이름'을 쓴다. 그 뒤부터는 '줄인 이름'만 써도 좋다. 정식 이름이

긴데도 나올 때마다 다 쓰게 되면 쓰는 사람이나 읽는 사람 모두가 번

거롭다.

5는 방송하는 말에서 주로 쓰는 방식인데, 순서가 바뀌었다. 우리말

을 앞에 놓아야 한다. 듣는 사람을 위해 글 뒤쪽에서도 우리말 이름으

로 계속 불러 주는 것이 의미를 제대로 전달한다는  면에서  '친절한'

방식이다. 방송 처음에 IAEA가 국제 원자력 기구라고 풀이해 줄 때 제

대로 듣지 못한 사람은 내용이 다 끝날 때까지도 모른다.

글잣수로 따져도 나을 것이 없다. '국제 원자력 기구'나 '아이에이이

에이'나 모두 '일곱' 글자이다. 원어가 어렵고 발음이 어설프면 한 귀

에 들어오지 않는다. 글잣수를 줄여서  '경제적, 효율적'으로  쓴다고

하지만, 상대방이 금방 알아 듣지 못하면 몇  글자가  준다해도  결국

'비경제적, 비효율적'이다.

본문에 외국어를 그냥 쓰지 말고 한글로 표기하라. 외국어를  우리말

로 바꾼 것이 있으면 바꾼말로 쓰되, 없으면 '외래어 표기법'에  따라

한글로 쓰라. (외래어 표기법은 다른 강좌에서 설명한다.)

(  ) 뒤에 '을/를'이나 '은/는, 이/가'를 붙일 때는 (  ) 안을  무시

하고 (  ) 앞에 있는 말 끝에 받침이 있느냐 없느냐에 따르면 된다.

(다듬은 문장)

1. 그래서 범 승가 종단 개혁 추진회(범종추)는 이날 성명에서 지금까

지

2. 서울 경제 정의 실천 시민 연합(서울 경실련)은 금융실명제를 앞당

기라고

3. 세계 보건 기구(WHO)는 한국 사람의 건강 지수가 십 년 전보다

4. 아무리 급해도 대학별고사(본고사) 폐지는 신중하게 처리해야 하는

데, 대학 입시 개선책이 나오면 이 본고사를 꼭 들먹인다.

5. 국제 원자력 기구(IAEA) 사찰 팀은 이번 활동의 결과를 IAEA 상임

회의에 정식으로 보고하겠다고 한다.(* 글에서)

국제 원자력 기구 곧 IAEA 사찰 팀은 이번 활동의 결과를 국제 원

자력 기구 상임 회의에 정식으로 보고하겠다고 한다.(* 말로, 방송

으로)

6. 생활 속에 음향기기와 콤팩트 디스크(CD)가 이제 많이 퍼졌다.

(연습하기) 다음 문장에서 영어는 우리말로 바꾸고, 긴 이름은  (   )

안에 줄인 이름을 넣으시오.

1. 19c에서 20c에 이르기까지

2. 우리 나라 1인당 E소비율이 1위다.

3. TV 프로가 다양해졌다.

4. 북한이 핵확산 방지 조약(          )을 탈퇴한다고

5. 교육개혁 위원회(          )의 보고에 따르면

6. 일본이 유엔 평화 유지 활동(         )에 참여했다.

제17강 모범답과 해설

1. 19세기에서 20세기에

2. 1인당 에너지 소비율

3. 텔레비전 프로그램이--'프로'라고 줄여 쓰는 것은 일본식이다.

4. NPT

5. 교개위

6. PKO

제18강. 존칭어를 쓰지 말자

┌───────────────────────────────┐

│1. 그 방면으로 유명한 교수님을 알고 있다.                     │

│2. 아시다시피 그 분은 항상 좋은 말씀을 많이 하셨다.           │

│3. 충무공께서는 뛰어난 전략가이셨다.                          │

│4. 북쪽에 대응하는 방식이 아주 유연했어요.                    │

│5. 그럴 때마다 회의적인 생각이 듭니다.                        │

│6. 정부는 국민을 크게 섬겨야 합니다.                          │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 논술 글쓰기는 객관적으로 써야 한다. 나와 개별적으로 가깝

거나 먼 관계를 보여주려고 '높임법'을 써서 존대해서는 안 된다.  논

술 글쓰기에서 논술 문장은 우리 문법의 격식체 가운데 '해라체' 문장

을 쓰면 객관적이며 산뜻하고 감칠 맛이 있다.

격식체에서 '합쇼체' 문장(문장 끝에 '-습니다/-ㅂ니다,  -(으)시오'

를 붙인다.)을 쓰면 정중하고 부드럽고 점잖은 느낌을 주지만  글로는

일반적이지 않다.

1에는 높임말 '님'이 들어 있다. 2-3에서는 문장의 주체를  높이려고

'-시-'를 붙이고 높임말 '말씀, -께서'를 썼다.

2에서 '그 분'을 고칠 때 '분'을 빼고 '그'만 쓰지 말라. 영어 'she,

he'에 해당하는 대명사가 우리말에는 없다. 없어도 불편하지 않았다는

것인데, '그녀, 그'로 쓰는 것은 오늘날 '배운 사람들'이 만든 말이다.

우리말에서는 지시어 '이, 그, 저' 다음에 사람을 뜻하는 단어가 붙는

다.

4는 '비격식체' 문장(문장 끝에 '-아/-어, -지, -아요/-어요'를 붙인

다.)이며, 개인적으로 친분 관계를 나타냈다.  5-6은  격식체  가운데

'합쇼체' 문장이다.

위 문장을 모두 격식체 중에서 '해라체'로 바꾸면,

(다듬은 문장)

1. 그 방면으로 유명한 교수를 알고 있다.

2. 알다시피 그 사람은 항상 좋은 말을 많이 했다.

3. 충무공은 뛰어난 전략가였다.

4. 북쪽에 대응하는 방식이 아주 유연했다.

5. 그럴 때마다 회의적인 생각이 든다.

6. 정부는 국민을 크게 섬겨야 한다.

(연습하기) 다음 문장을 객관적으로 다듬어 보시오.

1. 선생님들이 학생에게 충고하신 것이 대개 옳았다.

2. 프랑스 어느 여배우가 우리 나라 대통령께 편지를 보냈다.

3. 그 분이 우리 나라를 위해 일하다가 돌아가신 것이 1977년이었다.

4. 철도에 근무하시는 분들이 고생이 많다는 것을 알고 있다.

5. 깜짝 놀랄 일이 아닐 수 없습니다.

6. 그런 사실을 아신다면 놀라실 것입니다.

제18강 모범답과 해설

1. 교사들이 학생에게 충고한 것이 대개 옳았다.

2. 프랑스 어느 여배우가 우리 나라 대통령에게 편지를 보냈다.

3. 그 사람이 우리 나라를 위해 일하다가 죽은 것이 1977년이었다.

4. 철도에 근무하는 사람들이 고생이 많다는 것을 알고 있다.

5. 깜짝 놀랄 일이 아닐 수 없다.

6. 그런 사실을 안다면 놀랄 것이다.

제19강. 숫자 쓰기

┌──────────────────────────────┐

│1. 날마다 11시 30분이면 음악을 듣는다.                      │

│2. 오는 6월과 10월에 두 차례 만날 기회가                    │

│3. 이 사과를 1사람이 2알씩 먹고                             │

│4. 8인이 2개씩 먹으면 모두 없어진다.                        │

│5. 한 잔의 커피(a cup of coffee), 하나의 민족               │

│6. 1나  5섯  6섯  7곱  8덟  9홉  2틀  3흘                   │

│7. 벌써 1천5백3십2년이나 세월이 흐르고                      │

│8. 모두 100,011,500만원을 모았다.                           │

│9. 종이 3장, 쌀 3가마니, 1달이나 2달쯤 되어서               │

└──────────────────────────────┘

(도움말) 1에서 아라비아 숫자로 쓴 시각을,  '시'는  '뜻'으로  읽고

'분  초'는 '음'으로 읽는다. 달을 읽을 때 6월  10월만 발음이  다르

고 나머지는 '음'대로 읽는다.

예문 3처럼 아라비아 숫자와 우리말이 함께 섞여  있어도  '일사람이

이알씩'으로 읽지 않고, '한 사람이 두 알씩'으로 읽는다. 4는  '팔인

이 이개씩'으로 읽지 않고 '여덟 사람이 두 개씩'으로 읽는다.

5는 서양식 표현이다. 서양말에서는 이야기가 진행되어 문장이  끝나

야 상황을 완전히 이해할 수 있다.('마실래?', '뭘?', '한 잔을', '뭘

한 잔?', '커피', '그래')

우리말에서는 말하는 대상('무엇을')부터 일러주고 숫자('얼마나')가

나오며 끝에 행동('어떻게')이 나온다. ('커피',  '응',  '한  잔을',

'응', '마실래?', '그래') 학자들의 연구에 따르면 '사람들이  생각하

는 순서와 우리말의 글틀이 같다'고 한다. '셀' 대상이 나오지도 않았

는데 '세기'부터 하는 경우는 없다. 그래서 영어보다  우리말이  알아

듣기가 더 쉽다.

6같은 표기는 학생 가운데 저학년에 많이 나타나는  실수로,  마음만

초조해서 아라비아 숫자를 '뜻'으로 읽고 우리말을 덧붙여 쓴다.

숫자를 아라비아 숫자로 쓸 때는 끝에서 세 자리마다 반점(,)을 찍는

다. 한글로 쓸 때는 만 단위로 띄어 쓴다.

글쓰기가 전달하는 것이 목적이라면 읽는 사람이 쉽게 정확히 읽어야

한다. 그러므로 아라비아 숫자가 위치에 따라 발음이 달라질 때는  읽

는 관례대로 한글로 써야 한 번에 알아 보기 쉽다. 7  9를 바꾸어  주

는 기준도 '한 번에 알아 보기'이다.

'3을 삼'으로만 가르치지 말고 때에 따라 '삼, 셋, 세, 서,  석'으로

도 읽는다고 가르치면 윗 문제들이 해결될 것 같은데, 일본말 짝이 날

까 싶다.

(다듬은 문장)

1. 날마다 열한시 삼십분이면 음악을 듣는다.

2. 오는 유월과 시월에 두 차례 만날 기회가

3. 이 사과를 한 사람이 두 알씩 먹고

4. 여덟 사람이 두 개씩 먹으면 모두 없어진다.

5. 커피 한 잔. 한 민족

6. 하나  다섯  여섯  일곱  여덟  아홉  이틀  사흘

7. 벌써 1,532년이나 세월이 흐르고

8. 모두 1조 1억 1,500만원을 모았다.

9. 종이 석 장, 쌀 세 가마니, 한 달이나 두 달쯤 되어서

(연습하기) 다음에 있는 숫자를 한 번에 알기 쉽도록 바꾸시오.

1. 5살 먹은 어린아이가 유괴되었다.

2. 2천5백 년 동안 침묵하며 살았다.

3. 1천5백만 인구가 굶주림 속에

4. 30마리의 소가 4일이나 굶었다.

5. 예산 33,200,345,734원이 통과되었다.

제19강 모범답과 해설

1. 다섯 살 먹은 어린아이가 유괴되었다.

2. 2,500년 동안 침묵하며 살았다.

3. 1,500만 인구가 굶주림 속에

4. 소 30마리가 나흘이나 굶었다.

5. 예산 332억 34만 5,734원이 통과되었다.

제20강. 쪼가리 지혜

1. 속어, 은어, 비어, 사투리를 쓰지 말자

병신, 눈깔, 쪽팔린다, 뻥 까네, 주접떨다, 장땡, 뽀록난다,  후졌

다, 뽀리다,쌔비다, 날른다(토낀다), 골 때린다, 웃긴다, 열받다,  너

는 죽었다, 졸나게, 쌩이다, 얄짤없다

2. 의성어나 의태어를 쓰지 말자

의성어  의태어는 어린 아이들을 이해시키려고 쓰는 말이라고 생각

하라. 논술 문장으로 어울리지 않는다.

* 화가 나서 펄펄 뛰고 싶었으나, 휙 부는 바람에 기분을 가라  앉

혔다.--> 무척 화가 났으나, 불어오는 바람에 기분을 가라 앉혔다.

3. 최상급 표현을 줄이자

별 이유없이 습관적으로 최상급 표현을 하는 사람이 많다.  의미를

강조하려고 쓰지만, 많이 쓸수록 효과가 떨어진다. 꼭 필요한  곳에만

써라.

* 가장 많이 ,결사 반대, 절대 반대, 시베리아 대장정, 아주 굉장

히 심각한, 완전 박살, 대명제, 초능력, 대파동, 대파란, 대집회,  최

대한 반영, 최첨단 정보 시대가, 초대형 건물, 맨  마지막,  최단시일

내에, 절대 최고의 품질, 최선의 뛰어난 선택, 아주 탁월한 성능,  아

주 무척 많이, 세계 최초의, 다시는 이 땅에 절대 발  붙이지  못하도

록, 이 사회에서 아주 영원히 격리시켜야

4. 복합어 쓰기

복합어를 만들 때 단어 분위기가 바뀔 수도 있다.

ㄱ. '개-' (변변치 못함, 이치에 맞지 않음): 개소리, 개떡, 개머루

ㄴ. '-질' (행동을 천하게, 짓): 도둑질, 선생질,  전화질,  손가락

질, 욕질, 말질, 삿대질, 노략질, 똥질, 난도질, 삽질, 곡괭이질,

역적질, 낚시질, 이간질

ㄷ. '노릇' (명사. 업으로 삼는 일): 선생 노릇, 형 노릇

5. 용어를 일관성 있게 쓰자

처음부터 끝까지 용어를 통일하여 써야 한다. 중간에 바뀌는 경우가

있다. 글쓰는 이는 같다고 생각하고 무심히 넘어 가겠지만 읽는  이는

혼란스럽다. 일관성을 주시오.

'신흥 종교는 ...'하다가  끝에 가서 '사이비 종교는...'하고 바뀜.

'천주교는...' 하다가  '구교는...'하고 바뀜.

'재벌 그룹...'하다가  갑자기 '자본가...'하고 바뀜.

6. 한자(謔字) 쓰기

ㄱ. 한자(謔字)를 섞어 쓰라는 지시가 있으면 써야겠으나, 그런 지시

가 없으면 되도록 쓰지 않는 것이 좋다. 한자를 쓰면 유식해 보인

다고 권장하는 사람도 있다. 그러나 한자를 쓰다가 틀리면 오히려

확실히 감점될 뿐이다. 모호하면 한글로 쓰고 분명히 알고 있을

때만 한자로 써라. 한자를 잘못 쓰면 채점자는 반드시 감점한다.

ㄴ. 지시가 있을 때는 한자 뒤에 (  )를 만들고 그 속에 한글을 쓰는

것이 좋다. 한자(謔字)만 썼다가 틀리면 그만이지만 한글과 나란

히 쓰면 한자(謔字)가 틀리더라도 내용은 전달할 수 있다.

ㄷ. 한자(謔字)를 쓸 때 의미를 전달할 수 있는 덩어리를 한 단위로

해야 한다.

民主 절次 (x)    民主 節次 (0)

봉건 制度 (x)    封建 制度 (0)

世종 大王 (x)    世宗 大王 (0)

ㄹ. 의미 전달이 모호하거나 구분해야 할 필요가 있는 단어를 한(謔

字)로 써야지, 국민학생도 알만한 쉬운 한자만 골라서 계속 쓰면

'속'이 훤히 들여다 보인다. 한자를 섞어 쓰라는 지시가 있어 그

렇게 썼다면, 안 쓴 것보다는 낫다. 채점자도 불쌍하게 여길 것이

다.

제21강. 문장 일반론 (문장을 본격적으로 다듬기 전에)

1. 좋은 문장이 되려면 주장하는 내용이 뚜렷해야 하며, 논거가  구체

적이고 확실해야 한다. 또 앞뒤 문장의 흐름이  논리적이며  통일성이

있어야 하고, 거기에 독창성을 담을 수 있으면 더욱 좋다. 주제  문장

을 젖혀놓고 다른 부분이 강조되어서는 안 된다. 그러려면 되도록  문

장을 짧게 써야 한다.

2. 문장이 짧아야 글의 호흡이 빨라지며 이해하기 쉽고 선명한 인상을

준다. 보통 30자 안팎의 문장이 가장 좋다고 한다. 문장 길이가  원고

지 두세 줄이 넘으면 문맥을 파악하기 어렵다. 게다가 문장이  길어져

한 문장에 두 개 이상의 생각을 담으면, 논리의 방향이 흩어져 문맥이

늘어지고 논점을 벗어나기 쉽다. 문장 하나에 한 가지 생각만 담는 것

이 가장 좋다.

아래 ㄱ은 한 문장인데, 200자 원고지로 거의 한 장이나 된다.  ㄴ같

이 짧게 쓰면 내용을 쉽게 전달할 수 있다.

ㄱ. 충동적이고 호기심은 많았지만 세상사와 사람들이 모두  모호해

보였는가 하면, 어른도 아이도 아니면서 책임은 많되 할 수  있는

행동은 제한되어 있었던 시절, 자칫하면 범죄의 늪에  빠질  수도

있었지만 무사히 그 시절을 건너 뛰어 정상적인 어른으로  변신할

수 있었던 것을 누구나 아슬아슬하게 돌이켜 보게 된다.

ㄴ. 충동적이고 호기심이 많았다. 세상사와 사람들이  모두  모호해

보였다. 어른도 아이도 아니었다. 책임은 많되 할 수 있는 행동은

제한되어 있었다. 자칫하면 범죄의 늪에 빠질 수도 있었다.  그러

나 무사히 그 시절을 건너 뛰어 정상적인 어른으로 변신할 수  있

었다. 지금은 누구나 그 시절을 아슬아슬하게 돌이켜 보게 된다.

3. 문장이 너무 짧아도 딱딱한 느낌을 준다. 아래 ㄱ처럼 짧은 문장이

계속되면 그때는 성격이 비슷한 문장을 이어 ㄴ같이 해결할 수 있다.

ㄱ. 시험을 너무 많이 보는 편이다. 본고사는 필요 없다. 수능 시험

도 필요 없다. 내신 성적만으로 뽑아도 된다. 현행 제도로는 우수

한 인재를 선발하기 힘들다. 불합리한 점을 찾아 빨리 고쳐야  한

다.

ㄴ. 시험을 너무 많이 보는 편이다. 본고사며 수능 시험이 필요  없

고 내신 성적만으로 뽑아도 된다. 현행 제도로는  우수한  인재를

선발하기 힘드니, 불합리한 점을 찾아 빨리 고쳐야 한다.

4. 누구나 읽어서 알 수 있는 어휘를 골라, 사전적  의미만을  가지고

구체적으로 써야 한다. 문학적 수사나 상투적인 말을  이용하여  글을

써서는 안 된다. 간결체니 만연체니 하는 용어에 얽매일 필요가 없다.

5. 우리는 우리말에서 외래어(한자어 포함) 특히 일본말 찌꺼기를  몰

아내는 것이 '우리말 사랑'이라고 생각해 왔다. 그래서  말글살이에서

외래 단어를 뽑아내는 데에만 정신을 팔아, 우리  글틀(문장  구조)에

교묘하게 들어온 외래 글틀은 깨닫지 못했다.

예를 들면, 우리말은 첨가어로 용언의 서술성을 중시한다. 언어 생활

에서 용언을 풍부하게 활용해야 우리말답다. 그런데 글잣수를  줄이려

고 한자어를 써서 문장을 압축하려고 한다. 신문과 학생  참고서(자습

서)에서 특히 심하다. 일본말과 중국말은 압축(축소)하기를 좋아한다.

우리말은 압축한 것을 '풀어야(서술해야)' 아름다워진다. 이런 사실을

깨닫지 못하는 사이 '압축하기'가 우리말에 자리를 잡았다.(뒤에 가서

자세히 설명한다.)

6. 우리말의 기본 글틀은 서술어가 갖는 성질에 따라 세 가지로  나뉜

다. 물론 첨가어인 우리말 특성으로 보아 우리 말글살이에서  '동사문

- 형용사문'이 밑바탕이 될 것이다. 그런데 우리말이 외래어에서 영향

을 받아 지금은 명사문이 널리 퍼졌다. 아래 ㄱ은 외래어식  '명사문'

이고 ㄴ이 우리 글틀이다.(뒤에 가서 자세히 설명할 것이다.)

ㄱ. 우리 나라가 아름다운 것은 절기가 뚜렷해서이다.

나는 부천에 살고 있는, 이 잡지 정기 구독자다.

실무 역량 부재가 가장 먼저 지적되는 큰 문제점이다.

ㄴ. 절기가 뚜렷해서 우리 나라가 아름답다.(형용사문)

나는 이 잡지 정기 구독자로, 부천에 살고 있다.(동사문)

실무 역량이 없는 것을 가장 큰 문제점으로 지적하고 있다.(동

사문)

제22강. 겹문장에서 관형절을 줄이자

┌────────────────────────────────┐

│1. 내 가슴에 아직 많은 사랑이 남았습니다.                       │

│2. 고객 여러분께 실망과 걱정을 끼쳐드린데 대한 용서를 구하고자  │

│   합니다.                                                      │

│3. 기회 있을 때마다 각료의 잦은 경질을 비판해온 대통령으로서 집 │

│   권 14개월만에 두번째 총리를 그것도 넉달 만에 갈아치운 데 대  │

│   한 진지하고도 솔직한 설명은 마땅히 있어야 한다.              │

│4. 최근 우리 국민들은 분단 반 세기만에 최초로 개최되는 남북 정  │

│   상 회담에 설레는 마음을 가눌 길 없으면서도 우리 사회 한쪽에  │

│   서 벌어진 대립과 분열, 갈등으로 인한 상처 때문에 심정이 착잡 │

│   하기 그지없습니다.                                           │

│5. 조직 생활에서 만날 수밖에 없는 사람들과의 갈등과 그로 인한   │

│   인간에 대한 미움과 불신에서 벗어나 사람에 대한 사랑을 배우고 │

│   실천하려는 의지를 갖게된 것이 산과 자연에 대한 사랑에서 비롯 │

│   한 것인 만큼 산은 내 생활의 소중한 선생님이었다.             │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 우리말에서는 용언이나 한 문장 끝에 관형사형 어미 '-(으)ㄴ,

-는, -(으)  , -던'을 붙여 관형어(관형절, 안긴 문장)로 만들고, 그

관형어로 체언을 꾸민다.

예를 들어, '멋진 양복이 많다.'라는 문장에서 '멋지다' 끝에  '-ㄴ'

을 붙여 관형어로 만들고 '양복'을 수식하게 한다. '밥을 먹은 기억이

없다.'라는 문장에서 '밥을 먹다'에 '-은'을 붙여 관형절로 만들고 뒤

에 있는 '기억'을 수식하게 한다.

이렇게 겹문장(다른 문장을 안고 여러 개가 연결된 문장)을 만들어도

우리말은 전체 문장의 호흡이 짧은 편이다.

작은 문장이 결합하여 겹문장이 될 때, 관형절이 많이  섞이고  전체

문장의 호흡이 길어지는 것은 서양식이다. 우리가 가진 '언어 인식 체

계'와 달라서 우리는 그 전체 문장을 한꺼번에 받아 들이지 않는다.

영어로 대화하면 외국인이 하는 말을 알아 들으면서도, 영어  뉴스는

알아 듣지 못하는 사람이 많다. 회화는 짧고 현장에서 상황을  알  수

있으나, 영어 뉴스는 기사로 작성되어 '읽는 글'이기 때문이다.  쉽게

말해 영어는 말과 글이 갖는 구조가 다르다. 문장에서 앞 관형절이 뒤

체언을 수식하기도 하며, 뒤 관형절이 앞 체언을 꾸며  주기도  하여,

길이가 길어지고 전체 문장의 호흡도 길어진다. 영어 뉴스의 한  문장

을 끝까지 듣고 머릿속으로 앞뒤를 따져 보아야 하니까 얼른 알아  듣

기 힘들다.

서양에서는 여러 상황을 '시제도 맞추고, 앞뒤 수식 관계도 재어' 글

틀에 맞게 짜서 '일방적으로 명령하듯이' 전달한다. 단어의 순서가 바

뀌면 의미가 전달되지 않는다.

상황이 많아서 작은 문장을 여러 개 결합해도 우리말에서는 관형사형

어미를 쓰지 않고, 연결 어미 '-고, -으며, -으나, -지만, -어서, -니

까, -려고, -으면, -고자, -거든, -ㄹ수록, -듯이, -게,  -도록,  -다

가' 따위를 붙여 겹문장을 만든다. 말하는 사람이 듣는 사람의 반응을

살피며, 흐름에 따라 여러 상황을 차례로 연결하여  하나씩 전달한다.

우리말은 말하는 이와 듣는 이가 협력하는 언어이다. 그래서 어떤  면

으로는 서양말보다 훨씬 '인간적이고 경제적'이라 할 수 있다.

그런데도 요즈음 '경제적인' 우리말이 오히려 서양말에서 받은 '더러

운' 영향으로 관형절을 많이 갖게 되었다. '많이 배운  사람들'일수록

심해서, 관형절 몇 개를 연속으로 묶어 다른 말을 꾸미기도 한다.  문

장이 복잡해져서 의미를 새기려면 시간이 많이 걸린다.

간단히 실험해 보라. 윗 문장은 몇 번 읽어도 외우기 힘들다. 그러나

아래에 있는 '다듬은 문장'은 사건이 일어난 순서대로 연결해  놓아서,

금방 외울 수 있다.

관형절은 우리말을 어색하게 만들며 문장이 길어지면 의미를 쉽게 전

달하지 못한다. 뒤에 있는 서술어를 꾸며주는 부사어로 만들어라. 2-5

는 문장이 길다. 문장을 짧게 끊으면 간단히 해결할 수 있다.  그러나

길어도 뜻을 쉽게 전달할 수 있다는 것을 보여주려고 '다듬은 문장'에

서 일부러 끊지 않았다. 반점(,)이 있는 곳을 끊으면 된다.

(다듬은 문장)

1. 내 가슴에 사랑이 아직 많이 남았습니다.

2. 고객 여러분께 실망과 걱정을 끼쳐드려서 용서를 구하고자 합니다

3. 기회 있을 때마다 대통령은 각료가 자주 바뀌는  것을  비판했으면

서, 집권 14개월 만에 두번째 총리를 그것도 넉달만에  갈아치웠으니,

그 까닭을 진지하고 솔직하게 (국민들에게) 설명해야 한다.

4. 남북 정상 회담이 분단 반 세기만에 최초로 개최되어,  최근  우리

국민들은 마음이 설레어 가누지 못하면서도, 우리 사회 한쪽에서 대립

하고 분열하여 갈등이 일어나고 상처가 생겨, 심정이  착잡하기  그지

없습니다.(심정이 착잡합니다.)

5. 조직 생활에서 사람들과 만나 갈등이 생기고, 그 때문에 인간을 미

워하고 불신하였는데, 산과 자연을 사랑하면서 사람 사랑하는 법을 배

우고 사랑을 실천하려는 의지를 갖게 되어, 산은 내 생활에서  소중한

선생님이 되었다.

(연습하기) 다음에서 관형사형 어미를 줄이시오.

1. 실력자 사이에 소리없는 싸움이 벌어지고 있었다.

2. 그런 종류의 시위에 대한 보도가 여러 번 있었다.

3. 이런 교육을 받은 학생이 적성과는 상관없는 직업을 선택한다.

4. 세계 보건 기구가 권장하고 많은 구강 보건  선진국에서  시행하는

사업이 관급수 불화 사업이다.

5. 작년 10월 워싱턴 남동부 아파트 정원에서 살해된 한 남자에  대한

사체를 경찰이 확인하였다.

6. 4개 동시 선거로 동시다발적으로 일어날 소지가 큰 사전 선거 운동

단속을 현인원으로는 하기 힘들다.

7. 한국 축구 대표팀의 제15회 미국 월드컵 대회 출전을 기념하기  위

한 체육 복권을 발행하였다.

제22강. 모범답과 해설

1. 실력자 사이에 싸움이 소리없이 벌어지고 있었다.

2. 그런 종류의 시위를 여러 번 보도했었다.(0), 그런 종류의  시위에

대해 보도가 여러 번 있었다.(x) -- 뒷 문장이 나쁜 까닭은 문장에 주

체가 없고, 사물이 주어가 되었기 때문이다. 다른 강좌에서 더 자세히

설명할 것이다.

3. 이런 교육을 받고 학생이 적성과는 상관없이 직업을 선택한다.

4. 관급수 불화 사업은 세계 보건 기구가 권장하며 많은 구강 보건 선

진국에서 시행하고 있다.--서양식 강조 용법을 우리말답게. (우리식으

로는 말하려고 하는 것을 앞에다 놓아야 '대상을 알고' 다음 이야기를

이해한다. 서양식으로 하면 뭘 말하려는지도 모른 채, 계속  관형절만

나오며 문장이 끝나야 비로소 전체 내용을 알게 된다.)

5. 작년 10월 워싱턴 남동부 아파트 정원에서 한  남자가  살해되었는

데, 경찰이 사체를 확인하였다.

6. 4개 동시 선거로(선거 4개를 함께 치러서) 사전 선거 운동이  동시

다발적으로(여기저기에서) 일어날 소지가 큰데, 현인원으로는  단속하

기 힘들다.

7. 한국 축구 대표팀이 제15회 미국 월드컵 대회에 출전한 것을  기념

하려고 체육 복권을 발행하였다.-- 풀어서.'-기 위해'를 '-려고'로.

제23강. 우리말의 서술성을 살리자

┌───────────────────────────────┐

│1. 북쪽에 사람 오고감을 계속해야 한다                         │

│2. 그대 있음에 나는 행복하였다.                               │

│3. 결국 불법 건물임이 밝혀져 말썽을 빚고 있다.                │

│4. 우리 조상들은 꿀물을 먹는 지혜로움이 있었습니다.           │

│5. 가동했다는 증거를 찾지 못했음을 시인했다.                  │

│6. 공부를 계속함으로써 나는 졸업할 수 있었다.                 │

│7. 가격이 오름에도 불구(不拘)하고 주부들이 그 물건을 계속 찾았│

│   다.                                                        │

│8. 대학에 가기 위해 공부하고 있다.                            │

│9. 소위 '통치권에 의해 집행된 행위'는 따질 수 없는가?         │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 우리말에서 겹문장을 만들 때, 홑문장을 명사절로 만들어 명

사처럼 쓰기도 한다. 이런 명사절을 만드는 방법으로 세 가지가 있다.

첫째, 명사형 어미 '-기, -(으)ㅁ'을 붙여 만든다. (예: 네가 합격하

기를 빌겠다, 한국의 아름다움에 반했다) 둘째, '-는(-ㄴ) 것'을 붙인

다. (예: 네가 고민이 많다는 것을 알고 있다.)  셋째,  '-느냐/-(으)

냐, -는가/-(으)ㄴ가, -는지/-(으)ㄴ지' 따위로 끝난  문장에  조사를

붙여 그대로 명사절로 만든다. (예: 정말 갔느냐를 묻고 싶다.)

우리말은 첨가어로 용언이 아주 다양하게 변할 수 있다. 예컨대  '먹

다'의 '먹'에 '-어서, -어, -자, -게, -어라, -는, -느냐, -었다'  따

위를 붙여 여러모로 쓰고 있다.(영어는 '현재,  과거,  과거분사'로만

변한다.)  우리말의 어떤 단어는 이런 활용 어미를 백수십 개나  갖고

있다고 한다.

말하자면 우리말은 기본 용언 하나에 활용 어미를 붙여 백수십 개 의

미를 섬세하게 전달할 수 있다. '먹고, 먹어, 먹는데, 먹었는데, 먹자

마자, 먹을까, 먹듯이, 먹는구나, 먹든지, 먹느니, 먹으니까, 먹으면,

먹는다해도'같이, 한 부류의 의사 표현을 백수십 개로 바꾸어  전달할

수 있는 언어는 찾아 보기 힘들 것이다.

서양말의 글틀처럼 '-기, -(으)  '을 붙여 명사절로 만든 뒤에  조사

를 붙여 용언의 서술성을 죽이면 말뜻을 섬세하게  전달하지  못한다.

예를 들어, 용언 '먹다'를 '먹음, 먹기'같은 명사절로 바꾸어서  겹문

장을 만들면, 이것만으로 뜻을 섬세하게 전달할 수 없으니까 또  다른

말로 보충해 주어야 한다.

그래서 '먹어서, 먹어도(먹는데도), 먹으니까,  먹자마자,  먹는다해

서, 먹는다해도, 먹는다손치더라도, 먹으면, 먹으려고'  같은  섬세한

글틀이 있는데도, '먹음으로 인하여, 먹음에도 불구하고,  먹음에  의

해, 먹음과 동시에, 먹음을 이유로, 먹음을 가정하고, 먹음을  조건으

로, 먹음을 전제로, 먹기 위해서' 따위를 만든다.

얼핏 보면 우리말 같은 '먹음으로 말미암아, 먹음에 있어서,  먹음을

바탕으로, 먹음 아래에서, 먹음 위에서, 먹음에 따라, 먹음으로써, 먹

음으로 해서, 먹음으로 하여금, 먹음에도, 먹기 때문에'도 우리  글틀

이 아니다.

오히려 작은 문장을 명사절로 안아 겹문장으로 만들기로 하면 '-(으)

ㅁ'보다 '-는(-ㄴ) 것'을 더 많이 썼다.< 예: 그 사람 결백하다는  게

(것이) 밝혀졌어.(0), 그 사람의 결백함이 밝혀졌어.(x)  수지가 착한

게(것이) 사실이야.(0), 수지의 착함이 사실이야.(x) >

1에서는 나름대로 우리말로 바꾸려고 조금 힘썼으나, '왕래'만 '오고

감'으로 바꾸었을 뿐이다. 요즈음에는 2 -9같이 아무데나  이  '-(으)

ㅁ'을 붙여 명사절로 만든다. 7은 영어  'in  spite  of',  8은  영어

'for'의 직역이다. 9는 영어 'by'의 직역인데 일본말에서도 아주 많이

쓰이고 있다고 한다.

작은 문장에 '-기, -(으)ㅁ'을 붙여 명사절로 만들지 말고, 우리말 활

용 어미를 붙여 서술성을 주어야 한다. 우리말이 가진 서술성을  살려

야 뜻이 분명해지고, 문장이 길어져도 뜻을 쉽게 전달할 수 있다.

(다듬은 문장)

1. 사람이 북쪽에 계속 오고가야 한다

2. 그대가 있어서 나는 행복하였다.

3. 결국 불법 건물로 밝혀져 말썽이 되고 있다.

4. 우리 조상들은 지혜롭게도 꿀물을 먹었습니다.

5. 가동했다는 증거를 찾지 못했다고 시인했다.

6. 공부를 계속하여 나는 졸업할 수 있었다.

7. 가격이 올라도(오르는데도, 오르나) 주부들이 그 물건을 계속 찾았

다.

8. 대학에 가려고 공부하고 있다.

9. 이른바 '통치권으로 집행한 행위(통치 행위)'는 따질 수 없는가?

(연습하기) 다음 문장에서 외래어식 글틀을 빼고 서술성을 주시오.

1. 누군가를 기다림은 아름답다.

2. 얼마나 맛있는 포도인가를 보이기 위해

3. 소매치기가 도주했음에도 불구하고 곧 승객들에 의해 붙잡혔다.

4. 민주 발전에 기여함을 목적으로 한다.

5. 그래서 술 제조에 어려움을 겪어 왔었다.

6. 배 저장의 어려움으로 인해 제 값을 받지 못했다.

7. 이 특강에 많은 참여와 호응에 감사 드립니다.

8. 요구가 받아 들여지지 않음에 따라 손해 배상 소송을 제기했다.

제23강. 모범답과 해설

1. 누군가를 기다리는 것은 아름답다. -- '- 는 것'을 써서.

2. 포도가 얼마나 맛있는가를 보여 주려고-- '우리는 그 사람을 위해'

같이 '위하다'앞에 체언이 오면 '잘 되도록 해주다, 이롭게 하다'

라는 뜻을 갖는다. 그러나, '위하다' 앞에 용언의 명사형이 오면

서술성을 죽인다.

3. 소매치기가 도주하였으나 곧 승객들에게 붙잡혔다.

4. 민주 발전에 기여(이바지)하고자 한다.

5. 그래서 술 제조가 어려웠다.

6. 배 저장이 어려워 제 값을 받지 못했다.

7. 이 특강에 많이 참여하고 호응해 주시어 감사 드립니다.--관형어를

없애고 풀어서.

8. 요구가 받아 들여지지 않아서 손해 배상 소송을 제기했다.

제24강. 우리말을 토로만 쓰는 버릇

┌────────────────────────────────┐

│1. 세계 만방에 고하야 인류 평등의 대의를 극명하며               │

│2. 환절기 건강에 유의하자, 수도 동파 위험                       │

│3. 구성원 상호간의 비판과 타협 역시 민주주의의 한 양식이다.     │

│4. 신물질의 창출은 크게 3가지 방법으로 이루어진다. 화학적 합성  │

│   에 의한 것, 천연물로부터의 추출, 미생물에 의한 창출이 그것이 │

│   다.                                                          │

│                                                                │

│5. 산책으로에의 사색. 이상에로의 도달, 부천에서의 축제          │

│6. 재발 않도록 조치했다.                                        │

│7. 형식상 문제가 많아 협상차 비밀리에 떠났다.                   │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 한자어로 어휘를 합성하고 뒤에 조사, 어미를 붙이는 버릇이

아주 심하다. 학생들은 교과서의 서술식 문장보다 참고서에 나오는 요

점 정리 방식을 좋아한다. 서술하여 길어진 문장보다 단어 몇 개로 기

억하는 것이 쉽기 때문이다.

신문에서도 한자어로 압축하여 글잣수를 줄이고 한정된 지면에  많은

내용을 담으려 한다. 한 눈에 빨리 볼 수 있도록 배려한다는 것이  우

리 문장의 서술성을 죽이고 있다. 신문 표제나 글 제목에 특히 심하게

나타난다.

1은 '독립선언문(1919)'의 앞부분으로 '한자에 중독된' 글이다.  <독

립신문>을 간행(1896)하면서 우리말로 쓴 '창간 논설'은 지금  읽어도

어렵지 않다. 이 1896년은 현대적 문체가 자리잡지도 않았을 때였다.

예문 1부터 끝 예문까지 토만 우리말일 뿐, '독립선언문'식 글버릇보

다 조금도 나을 것이 없다. 한글로 쓰여 있을 뿐이지, 우리말이  아니

다.

2는 '건강이 나빠지지 않도록, 질병에 유의'해야 하고, '수도가  얼

어 터지면 안 되니 그렇게 되지 않도록 어떻게  하자'고  해야  한다.

'수도가 동파'하면 폭발하여 '수도 꼭지'가 날아 가기라도 하는지?

이렇듯 우리말에서 글잣수를 줄이려고 한자어로 압축하다 보니  말뜻

을 제대로 전달하지 못한다. 내용을 확실히 전달하지 못해서 더  설명

해야 한다면 글잣수 몇 자를 줄여서 오히려 '비경제적'으로 만든 셈이

다.

우리말로는 겨우 조사나 어미만 쓸 뿐인데, 그것도 더 줄이려고 조사

끼리 결합하여 서술성을 아예 없앤다. 입으로 쓰지 않는 조사를  억지

로 만들어 무리가 따른다.(예문 5를 보라.)

우리말이 조사가 잘 발달되어 있으나, 실제로는 격조사를 아주  쉽게

생략한다. <예: 내(가) 오늘(에) 너(를) 보니 집(으로) 가고 싶은  마

음(이) 달아났어.>

조사를 여러 개 결합하여 문장의 서술성을 죽이는  것은  일본말에서

받은 영향이다. 이오덕 님은 이런 조사로 '와/과의, 에의/에로의,  로

의/으로의, 에서의, 로서의/으로서의,  로부터의/으로부터의'  따위가

있다고 하였다.('의'를 바꾸는 요령은 이미 다른 강좌에서 설명했다.)

어떤 때는 글잣수를 줄이려고 6처럼 어미를 줄이지만,  우리말에서는

어미가 문법 관계를 알려 주는 까닭에 어미를 생략하지  않는다.  7도

마찬가지로 우리말의 서술성을 죽이고 있다. 이런 것으로 '-용(□), -

차(次), -리(裡), -시(視), -하(下), -상(上), -한(旱), -화(化)'  따

위가 있다.

우리말은 첨가어로서 용언의 어미를 활용하는 서술성을 바탕으로  하

며, 이 서술성을 버리면 우리 글틀이 깨진다. 압축하지 말고 풀어  써

라.

(다듬은 문장)

1. 온 세상에 널리 알려서, 인류가 평등하다는 큰 뜻을 밝히며

2. 환절기에 건강을 해치지 않도록 유의하자.(계절이 바뀌는 시기에

건강이 나빠지지 않도록 조심하자.)

수도가 얼지 않도록 수돗물을 약간 흐르게 하세요.

3. 구성원이 서로 비판하며 타협하는 자세도 민주주의가 지닌 한 양식

이다.

4. 신물질은 크게 세 가지 방법으로 만들어낸다. 화학적으로 합성할

수도 있고, 천연물질에서 뽑아낼 수도 있으며, 미생물을 이용하여

만들기도 한다.

5. 산책하며 사색(생각)하기, 이상으로 도달하기, 부천에서 하는 잔치

6. 재발하지 않도록 조치했다

7. 형식에 문제가 많아 협상하러 남몰래(비밀로) 떠났다.

(연습하기) 다음 문장에 서술성을 주어 의미를 뚜렷하게 하시오.

1. 고향에로의 길.

2. 불의와의 타협은 더 이상 없다.

3. 사랑에의 욕망이 낳은 비극이었다.

4. 공공 장소에서의 노름을 자제하자.

5. 관리 소홀과 시설의 노후로 인해 문제가 많았다.

6. 수돗물에 관한 한 정부를 신뢰해야 한다.

7. 단순화한 연극이 성황리에 종료했다.

제24강. 모범답과 해설

1. 고향길(고향으로 가는 길)

2. 더 이상 불의와 타협하지 않겠다.

3. 사랑에 집착한 욕망이 낳은 비극이었다.

4. 공공 장소에서 노름을 삼가자.

5. 관리가 허술하고(소홀하고) 시설이 낡아 문제가 많았다.

6. 수돗물에 관하여 정부를 믿어야 한다.

7. 단순하게 만든(연출한) 연극이 성대하게 끝났다.

제25강. 능동의 주체를 확실히 하자

┌───────────────────────────────┐

│1. 대통령은 외무 장관에게서 방미 결과를 보고받았다.           │

│2. 바람이 집을 흔들었다.                                      │

│3. 이 물건은 3,500원 되겠습니다.                              │

│4. 자동차 시동이 꺼지면 당황이 되요.                          │

│5. 개방의 문이 열어지고 정의로운 사회를 실현시키고            │

│6. 동네 사람들에 의해 꼬마가 천재로 불리워진다.               │

│7. 글씨를 남들이 알아보기 힘들도록 내 멋대로 쓰지는 않았는가? │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 우리말에서는 의미로 따져 세 가지를 '피동'으로 다룬다. 첫

째, 피동 접사(-이-,-히-,-리-,-기-)가 붙어 있다. (예:업다 =>  업히

다)  둘째, '-아/-어 지다'가 붙어 있다. (예: 오해를 풀었다 => 오해

가 풀어졌다)  셋째, '되다, 당하다, 받다'가 붙어 있다. (예:사랑하다

=> 사랑 받다)

그러나 우리말에서는 능동적으로 행동할 수 있는 주체를 한정하고 있

어서 '피동'을 잘 쓰지 않는다. 예를 들어 한 문장에 주체가 둘  이상

들어 있으면 여러 조건을 따져 그 중 하나를 능동의 기준으로 삼는다.

사람끼리면 '위아래'를 따지고(예: 사장이 과장에게  보고  받았다),

사람과 사물이 나오면 대체로 사람이 기준이 된다.(예:  꼬마가  벌에

쏘였다) 그러나 사람, 사물이 함께 있거나 사물끼리 있어도 글의 흐름

에서 중요한 정도를 따져 문장의 주체를 만든다.(예: 꼬마가 차에  치

였다.=> 자동차가 꼬마를 치고  달아났다.  자전거가  자동차에  치였

다.=> 자동차가 자전거를 치고 정지했다.)

영어에서는 능동의 주체를 제한하지 않아서 거의 모든 사물이 문장에

서 주체가 될 수 있다. 무생물을 주어로 하는 피동문(수동태 물주  문

장)이 어색하지 않다.  <예: Business brought him to  Seoul.=>  (직

역)일이 그를 서울로 데리고 왔다. (의역)그는 일이 있어  서울에  갔

다.>

요즈음 우리말에 물주 문장이 '아주 엄청나게' 퍼졌다. 이것은  기성

세대가 해방 뒤에 일본어와 영어를 별 생각없이 직역한 탓이다.  특히

'많이 배운 사람들'이 우리 글틀을 깨고 있다. 서술어가 외래어일  때

더욱 심하게 나타나, 심지어 '피동'을 두세  겹으로  만들기도  한다.

(예:'약화되어졌다'에는 '화(化), 되다, -어 지다'가 겹쳐 있다.)

1은 시대가 바뀌었으니 주체를 바꾸어야 자연스럽다.  때로는  2처럼

쓰고 수사법의 의인법(활유법)이라고 하며 사물을 능동의 주체로 만들

기도 한다. 지금은 상황이 더욱 나빠져서 3- 5같이  아무데나  '되다,

지다, 시키다'를 붙이기도 한다.

6에서 '피동'을 세 겹으로 만들어 우리 문법을 무시했다.(부르다->불

리다->불리우다->불리워지다)  7은 문장을 억지로 만들었다.  '남들이

알아 보기 힘들도록' 의도한 표현과 뒤에서 '반성하는' 서술어가 호응

하지 않는다.

(다듬은 문장)

1. 외무 장관이 대통령에게 방미 결과를 보고했다.

2. 바람에 집이 흔들렸다.

3. 이 물건은 3,500원입니다.

4. (내가) 자동차 시동이 꺼져서 당황했어요.

(누구라도) 자동차 시동이 꺼지면 당황하게 되요.

5. 개방의 문을 열고 정의로운 사회를 실현하고

6. 동네 사람들이 꼬마를 천재로 부른다.

7. 글씨를 내 멋대로 써서 남들이 알아보기 힘들지는 않았는가?

(연습하기) 다음에서 우리말답게 능동의 주체를 바로 잡으시오.

1. 형에게서 편지가 왔다.

2. 고장난 차가 치워졌다.

3. 많은 기대가 됩니다.

4. 공부방이 이사를 했다.

5. 이 어려움은 극복되어져야 한다.

6. 꼬마들이 자주 거짓말시켰습니다.

7. 정부는 교육을 개혁시킬 만한 힘이 없었다.

8. 후문이 아버지에 의해 잠겼다.

9. 이 단체는 김 선생님에 의해 이끌어져 왔다.

제25강. 모범답과 해설

1. 형이 편지를 보냈다.(형이 보낸 편지를 받았다.)--주체를 형으로

하든가, 나로 하든가.

2. 고장난 차를 치웠다.

3. 기대를 많이 합니다.

4. 공부방을 이사했다.(옮겼다.)--'공부방'이 능동의 주체가 될 수 없

다.

5. 이 어려움을 극복해야 한다.--'되다, -어 지다'가 겹친 '이중 피

동'이다.

6. 꼬마들이 자주 거짓말했습니다.--아무데나 '-시키다'를 붙이는 버

릇.

7. 정부는 교육을 개혁할 만한 힘이 없었다.

8. 아버지가 후문을 잠갔다.

9. 김 선생님이 이 단체를 이끌어 왔다.

제26강. 우리말을 외래 문장 직역하듯 쓰는 버릇

┌───────────────────────────────┐

│1. 나의 살던 고향에 나의 친척이 아직도 있다.                  │

│2. 나는 아이 셋을 갖고 있다.                                  │

│3. 학생들은 일본제 학용품이 예뻐서 갖고 싶어 한다고 한다.     │

│                                                              │

│4. 사람들의 대부분은 인생을 잘 모르고 산다.                   │

│5. 우리는 그에게서 뜨거운 사랑 - 부모의 마음 같은 - 을 실감했 │

│   다.                                                        │

│6. 우리 회사는 서울에 위치하고 있습니다.(자리하고 있습니다)   │

│7. 이런 사실을 아무리 강조해도 지나치지 않습니다.             │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 영문, 한문, 일문이 우리말과 여러모로 다른데도 외래어 '말

버릇'을 우리것처럼 쓰는 사람도 많다. 1에서 한국 사람들은 '나'보다

'우리'라는 말을 잘 쓰며(예:우리 남편), '나'를 쓰더라도 '나의  책'

이라는 표현은 없고 보통 '내 책'으로 쓴다.

2는 'have'의 직역으로, 우리는 자녀를 인격체(존재)로 대하지, 사물

(소유 대상)처럼 다루지 않는다. 3에서 우리말에서는  희망을  뜻하는

보조 형용사로 '-(고) 싶다'를 쓴다. '-고 싶어  한다'에는  '지속'의

뜻이 있다.

4에서 '대부분'이 수식어로 쓰여 '사람들'이나 '모르고'를  꾸며줘야

자연스럽다. 그러나 여기서는 체언 '사람들'보다 용언 '모르고'를  꾸

며주는 것이 더 낫다. 왜냐하면  우리말에서는  동사  형용사(용언)가

아주 다양하게 쓰여서, 그에 따라 용언을 꾸며주는 부사가 관형사보다

더 발달하고, 용언과 짝을 이루기 때문이다. 용언의 뜻을 강화해 주어

서, 때로는 부사만으로도 의미를 전달할 수 있으나, 관형사로는 안 된

다. < 예: 천천히 갈까요? 빨리 갈까요? 천천히.(○)  헌  옷이냐? 새

옷이냐? 헌.(×) >

5에서 줄표(-)는 우리말에서도 삽입, 해설, 전환, 생략 따위에  쓰인

다. 그러나 엄밀히 말하면 우리것이 아니다. 줄표를 쓰지  말고  줄표

안에 있는 문장을 독립시켜 자연스럽게 전체 문장 속에 넣는 것이  글

의 흐름을 막지 않는다. 문장 끝에 줄표를 습관적으로 붙이는  사람도

있다.(예: 날이 밝았다 -. 하늘이 푸르다 -.)

6-7을 영작해 보면 우리 글틀이 아니라는 것을 금방 알 수 있을 것이

다.

(다듬은 문장)

1. 내가 살던 고향에 아직도 우리(내) 친척이 살고 있다.

2. 나에게는 아이가 셋이 있다. 우리 집은 아이가 셋이다.

3. 학생들은 일본제 학용품이 예뻐서 갖고 싶다고 한다.

4. 대부분 사람들은 인생을 잘 모르고 산다.(△)

사람들은 인생을 대부분 잘 모르고 산다.(○)

5. 우리는 그 사람에게서 부모의 마음 같은 뜨거운 사랑을 실감했다.

6. 서울에 우리 회사가 있습니다.

7. 이런 사실을 꼭 알아야 합니다. 이런 사실을 힘주어 강조합니다.

(연습하기) 다음 '외래어 말버릇'을 우리말답게 바꾸어 보시오.

1. 많은 고민을 갖고 있다.

2. 나는 너를 필요로 한다.(나는 네가 필요하다.)

3. 이것이 진실은 승리한다는 것을 잘 웅변하고 있다.

4. 교수라는 이름에 값하기 위해 부단히 노력하였다.

5. 가격이 변동된 우표는 그 당시 통화 사정을 말해 주고 있다.

6. 일자리의 대부분에서 그 조건을 뺌으로써 생길 말썽이 심각하다.

제26강. 모범답과 해설

1. 고민을 많이 한다. 고민이 많다.

2. 나는 네가 있어야 한다.--너를 '소유'하지 않고 '존재'로서 인정하

니까.

3. 이로써 진실이 승리한다는 것을 잘 알 수 있다.--'웅변하고 있다'

를 '말하고 있다'로 바꾸기도 하나, '이것(사물)'이 주체가 되어

'말하기'는 어렵다. 능동의 주체를 사람으로 만드는 것이 좋다.

4. 교수라는 이름에 걸맞게 부단히 노력하였다.--'  라는 이름에 값하

다'라고 표현하는 사람이 있다. 일본말 찌꺼기라고 한다.

5. 가격이 변동된 우표에서 그 당시(때) 통화 사정을 알 수 있다.--사

람을 주체로.

6. 대부분 일자리에서 그 조건을 빼 심각한 말썽이 생긴다.

제27강. 수식어를 피수식어 가까이에 놓자

┌───────────────────────────────┐

│1. 자동 커피 판매기                                           │

│2. 최근 법원의 보수적 분위기와 관련이 깊다.                   │

│3. 이런 경찰의 주장은 전혀 설득력이 없다.                     │

│4. 온통 방안이 고기 냄새로 배어 있다.                         │

│5. 하루에도 사치와 향락을 위해 수백 만 원씩 쓴다.             │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 수식어가 수식 받는 말(피수식어)에서 멀리 떨어져  있으면,

수식- 피수식 관계가 분명치 않고 수식어가  피수식어와는  상관없이,

엉뚱한 말을 꾸며주는 것같이 되어 문장이 이상해진다.  수식어  뒤에

피수식어가 두 개 이상 오거나, 여러 수식어가 한 체언을  꾸며줄  때

수식- 피수식 관계가 모호해진다. 수식어를 자제하라. 욕심 때문에 수

식어를 많이 붙이고 한꺼번에 다 쏟아 놓으려고 한다.

본디 우리말에서 수식어는 피수식어 앞에 놓이게 되어 있다. 긴 수식

어(관형절)는 되도록 한 문장으로 독립시켜라. 문장을 짧게하면  대개

해결할 수 있다. 써놓고 수식-피수식 관계가 이상하면 반점(,)을 이용

하여 수식과 피수식 관계를 구별해 주어라. 위 예문에서는 '자동,  최

근, 이런, 온통, 하루에도' 다음에 반점을 찍으면 된다.

(다듬은 문장)

1. 커피 자동 판매기

2. 법원의 보수적인 최근 분위기와 관련이 깊다.

3. 경찰의 이런 주장은 설득력이 전혀 없다.

4. 방안이 고기 냄새로 온통 배어 있다.

5. 사치와 향락을 위해 하루에도 수백 만 원씩 쓴다.(△)

사치하고 향락하느라고 하루에도 수백 만 원씩 쓴다.(○)

(연습하기) 다음 문장에서 수식어를 옮겨 뜻을 뚜렷하게 하시오.

1. 더 우리 것을 알기 위해

2. 절대 비밀 보장, 절대 다른 차 출입 금지

3. 급 차선 변경, 완전 써비스 공짜

4. 엄청난 건물과 재산 피해를 입었다.

5. 대부분 청소년 비행이 어른들이 없는 집에서 발생한다.

6. 처음 회사의 재고 처리를 위해 상설 할인 매장을 개설하였다.

제27강. 모범답과 해설

1. 우리 것을 더 알려고

2. 비밀 절대 보장, 다른 차 출입 절대 금지

3. 차선 급 변경, 서비스 완전 공짜 --'서비스'가 옳다.

4. 건물과 재산 피해를 엄청나게 입었다. 건물과 재산 피해가 엄청났

다.

5. 청소년 비행이 어른들이 없는 집에서 대부분 발생한다.

6. 회사에서 재고를 처리하려고 상설 할인 매장을 처음 개설하였다.

제28강. 모호하게 표현하지 말자

┌────────────────────────────────┐

│1. 미국 문화가 우리 민족의 하얀 머리를 노랗게 물들였다.         │

│2. 우표를 제 위치에 붙여 주십시오.                              │

│3. 별로 잘 살지 못하는 나라가 많다.                             │

│4. 학생들이 잘 해야 나라도 잘 한다.                             │

│                                                                │

│5. 청소년의 흡연은 어떻게 좀 손을 써야 한다.                    │

│6. 이제는 배가 부른 것 같아요. 그래서 기분이 좋은 것 같아요.    │

│7. 터널 근처에서는 사고를 불러 일으킬 만한 운전을 하지 마십시   │

│   오.                                                          │

│8. 공직자들이 위법에 상응하는 책임을 지지 않고 자성하는 모습을  │

│   보이지 않아 유감이며, 정부의 도덕 불감증이 우려된다.         │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 어휘의 뜻이 모호하고, 대상이 분명하지  않으며,  막연하게

서술하는 때가 많다. 무엇을 주장하는 것인지 알 수  없다.  구체적인

어휘를 골라 사전적 의미로 쓰는 내용을 분명히 해야 한다.  주장하는

관점이 분명하게 드러나야 한다.

문예문처럼 빗대어 상징적으로 표현하고 뜻이 모호해져서, 읽는 이마

다 내용을 다르게 해석한다면 좋은 문장이 아니다. 관념적이거나 추상

적인 서술로 일관하는 사람도 많다. 물론 모호한 문장의 앞뒤에  설명

을 덧붙여 놓는다면 자기 주장을 분명하게 전달할 수 있다. 그러나 대

개는 자신이 하고 싶은 말만 쓰고, 읽는 이가 이해하든지 말든지 마음

에 두지 않는다.

1은 문예문이지 논술 문장이 아니다. 2에서 '제 위치'를 확실히 아는

사람만 지시에 따를 수 있다. 3- 4에서 '잘'의 기준이 막연하다.  5에

서는 쓰는 사람도 '어떻게' 해야할 지 모르고 있다.

6같이 자신없이 돌려 표현한다. 물론 추측을 하거나 불확실한 사실을

말할 때 '같다'를 쓰기도 하지만(예: 김씨인 것 같다. 밖에  비가  올

것 같다.), 여기서 자기 심리 상태나 육체적 조건은 자신이 판단할 수

있는 일이다.

7의 지시에 따르고 싶어도 이 문장만으로는 '무엇을  어떻게  해야할

지' 알 수 없다. 8은 '정치적으로 말하기' 수법으로 쓴 '외교적' 문장

이다.

(다듬은 문장)

1. 미국 문화가 준 영향으로 우리 민족 문화는 순수함을 잃었다.

2. 우표를 편지 봉투 앞면 오른 쪽 위에 붙여 주십시오.

3. 국민 소득이 높지 않은 나라가 많다. 도덕적으로 타락한 나라가 많

다. 문맹률이 높은 나라가 많다.

4. 학생들이 건전한 사고 방식을 가져야 국가의 도덕도 바로 선다.

학생들이 학생다운 몫을 해야 나라도 제 몫을 한다.

5. 청소년 흡연은 '금연법'을 만들어 해결해야 한다.

청소년 흡연은 학교에서 전인 교육을 강화하여 해결해야 한다.

6. 이제는 배가 부릅니다. 그래서 기분이 좋습니다.

7. 터널을 지날 때는 앞지르지(추월하지) 말고, 차선을 바꾸지 마십시

오. 사고가 나기 쉽습니다.

8. 공직자들이 법을 어기고도 책임지거나 반성하지 않으니 옳지 않다.

이런 사실을 정부는 대수롭지 않게 여기니 더 큰일이다.

(연습하기) 다음 문장에서 모호한 표현을 찾아, 의미가 뚜렷하게 다듬

으시오.

1. 세계를 뛸 한국인이

2. 농담 비슷하게 농담조로 튀어나온 말이었다.

3. 세상은 아름다운 꽃밭이다.

4. 그 계획은 싹도 나지 않고 햇빛도 보지 못한 채

5. 수녀는 신비로운 무엇인가를 감추고 있다.

6. 두서너 개 이상 먹으면 몸에 좋지 않다.

7. 얼굴이(날씨가, 기분이) 좀 그렇다.

8. 그리 늦지 않은 나이에 영재 교육을 받게 하자.

9. 관변 단체는 말 못할 그런 것들이 많다.

제28강. 모범답과 해설

1. 세계를 상대로(무대로) 활동할 한국인이-- '뛰다'라는 표현이 너무

넓다. 구체적으로 표현하라.

2. 농담으로 한 말이었다. 농담이었다.--'비슷하게, 조로'는 같은 뜻

이다. 말을 해놓고 대충 얼버무릴 때 쓴다.

3. 세상은 살 만한 가치가 있는 곳이다.--아주 상징적이다. 무슨 내용

인지 모르겠다.

4. 그 계획을 실천해 볼 사이도 없이

5. 수녀는 신비로운 아름다움(순결함, 고귀함 따위)을 감추고 있다.--

말하는 이가 잘 몰라 '무엇인가'로 표현한다면 듣는 사람은 더 모

를 수밖에.

6. 두 개 이상 먹으면 몸에 좋지 않다.--'두 개인지, 세 개인지, 네

개인지' 알 수 없다.

7. 얼굴이 못생겼다.(얼굴이 마음에 들지 않는다. 얼굴이 그렇구 그렇

다. 날씨가 흐리다. 기분이 씁쓸하다 따위)--'그렇다'를 구체적으

로.

8. 다섯 살 이전에(취학하기 전에, 국민학교 졸업후  따위) 영재 교육

을 받게 하자.

9. 관변 단체는 말 못할 고민(즐거움, 어려움, 스트레스 따위)이 많

다.

제29강. 말을 돌리지 말자

┌────────────────────────────────┐

│1. 얼마나 감사한지 모르겠다.                                    │

│2. 신의 축복이라 아니할 수 없었다.                              │

│3. 그린 라운드의 출범 선언에 다름 아니었다.                     │

│4. 더 지혜롭고 밝은 판단이 있기를 바라마지 않는다.              │

│5. 한자 교육을 하자는 주장은 여러 가지 이유로 옳지 않다고 본다. │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 주장이 확실해야 하는 글에서는 말을 빙빙 돌리지 말고 곧바

로 표현해야 한다. 특히 이중 부정의 문장은 내 뜻을 곧바로 전달하지

못한다. 내용이 확실한 논거는 말을 잘라 구체적이면서도 단호하게 진

술해야 한다.

3에서 '-에 다름 아니다'는 일본말에 많이 쓰이고 있다고 한다. 우리

말에서 문장 머리에 쓰는 '다름 아니오라, 다름  아니옵고'와는  전혀

상관이 없다.

4에서 '판단이 있다'는 우리말에서 쓰지 않는 표현이다. 주체를 만들

어 '판단하다, 판단을 내리다'로 써야 옳다.(앞 강좌에서 설명하였다.

뒤에서 다시 한 번 나온다.) 5에서 나오는 '-라고 본다'는  '-인 듯하

다, -라고 생각한다, -일 것 같다.' 따위와 비슷한데, 논술문에서  피

해야 할 서술어이다. 자기 글에 자신이 없을 때 많이 쓴다.

(다듬은 문장)

1. 무척 고마웠다.

2. 신의 축복이었다.

3. 그린 라운드 출범 선언이었다.

4. 더 지혜롭고 밝게 판단하기 바란다.

5. 한자 교육을 하자는 주장은 여러 가지 이유로 옳지 않다.

(연습하기) 다음 문장을 단호한 표현으로 바꾸어 보시오.

1. 불쾌하기 그지없었다.(불쾌하기 짝이 없었다)

2. 벅찬감이 없지 않습니다.

3. 법원의 보수적 분위기와 무관하지 않았다.

4. 그 사실을 어느 누구도 부정할 수 없다.

5. 크게 잘못되었다고 하지 않을 수 없다.

6. 우리도 핵무기를 가질 필요가 있다는 것입니다.

7. 의원 입법의 문제점 또한 지적하지 않을 수 없다.

8. 사람이 성실해야함은 두 말할 필요도 없을 것이다.

9. 여간 쉽지 않았고 여간 보람 있는 일이 아니었다.

* 모범답과 해설은 다음 강좌에.....

제29강. 모범답과 해설

1. 불쾌하였다.

2. 벅찹니다.

3. 법원이 갖는 보수적 분위기와 관계가 있다.

4. 누구나 그 사실을 인정한다.

5. 크게 잘못되었다.

6. 우리도 핵무기를 가져야 합니다.

7. 의원 입법에도 문제점이 있다.

8. 사람은 성실해야 한다.

9. 아주 쉬웠고 무척 보람 있는 일이었다.

제30강. 의미가 겹치지 않도록 하자

┌───────────────────────────────┐

│1. 원고를 많이 투고하여 주세요. 그러나 투고한 원고는 돌려주지 │

│   않습니다.                                                  │

│2. 우수하고 더 나은 집단이 많습니다.                          │

│3. 직장인 남자의 대략 절반 쯤은 담배를 피우지 않는다.         │

│                                                              │

│4. 즐겨 찾는 전자 오락실 이곳에서도 우리는 즐거움을 모른다.   │

│5. 너무너무 기분이 좋아서 많이많이 먹었다.                    │

└───────────────────────────────┘

(도움말) 같거나 같은 의미를 지닌 음절, 어휘를  습관적으로  반복한

다. 특히 용언에서 외래어(한자어 포함)와 순수한 우리말이 만날 때

많이  생긴다.

예를 들어 '蹴球(축구)'에는 이미 '차다'라는 뜻이  있고,  'sign(싸

인)'은 동사로도 쓰인다. 우리말로 만들려고 여기에 행위를 뜻하는 접

미사 '하다'를 붙이니까 의미가 실제로는 '공차다를 하다, sign을  하

다'가 되어 '행위'가 겹친다. 외래어가 우리말로 되는 과정에서  일어

나는 충돌이다.

어떤 때는 '축구 차다, 싸인 쓰다, 테니스 치다, 골프 치다'로  쓰는

사람도 있다. '축구'는 찰 수 있는 대상이 아니다. 따라서 '축구하다,

싸인하다, 테니스하다, 골프하다'로 써야 한다.

1에서 '투고'의 '고'에 '원고'라는 의미가 담겨  있다.  3에서  부사

'대략'은 이미 '쯤, 가량'의 뜻을 포함하고 있다. 4처럼 특정한  부분

을 강조하려고 반복하기도 하지만 대개는 군더더기이다.

5는 나이 어린 사람들이 많이 쓰는 말버릇이다. 우리말에서 '너무'는

'마음 속에 생각하는 기준'을 넘었을 때 쓰이는데, 대개 부정적인  결

과를 표현한다. '너무 슬프다'라고 하면 내가 생각하는 슬픔의 기준을

넘었다는 뜻이다. 긍정적인 뜻의 부사어로는 '아주, 매우, 무척' 따위

가 있다.

그리고 우리말에서는 의미를 강조하려고 부사어를 거듭 반복하여  첩

어를 만들지도 않는다. 일반적으로 서로 다른 부사어를 결합하여 의미

를 강조한다. 예를 들면 '아주 매우 무척 기분이 좋아서 굉장히  엄청

나게 많이 먹었다.'같이 쓰고 있다.

(다듬은 문장)

1. 원고를 많이 보내 주세요. 그러나 보내준 원고는 돌려주지 않습니

다.

2. 우수한 집단이 많습니다. 더 나은 집단이 많습니다.

3. 직장인 남자의 절반 쯤(대략 절반)은 담배를 피우지 않는다.

4. 즐겨 찾는 전자 오락실에서도 우리는 즐거움을 모른다.

5. 아주 기분이 좋아서 굉장히 많이 먹었다.

(연습하기) 의미가 겹치지 않도록 문장을 다듬어 보시오.

1. 박수를 쳐주십시오. 이사 갑시다.(이사를 갔다.)

2. 조용히 해주시기 바라겠습니다.

3. 본격적인 농번기철이 되었다.

4. 뇌염 예방 접종을 맞아야 한다.

5. 아주 좋은 호평을 받았다.

6. 피해자가 계속 속출하고 있습니다.

7. 다소 부족한 점도 있지만 성실한 사람이다.

8. 과반수 이상의 사람들이 찬성하였다.

9. 컴퓨터의 보급이 빠르게 늘고 있다.

제30강. 모범답과 해설

1. 박수해 주십시오. 손뼉을 쳐주십시오. 이사합시다.(이사했다.) --

'박(拍)'에 '치다'라는 뜻이 있고, '이(移)'에 '옮기다'라는 뜻이

있다.

2. 조용히 해주시기 바랍니다.--말하는 이가 '바라다, 겠'에 '희망'을

겹쳐 담고 있다.

3. 본격적인 농번기가 되었다.-'기, 철'이 겹침.

4. 뇌염을 예방하려면 접종해야 한다. 뇌염 예방 주사를 맞아야 한

다.--'접종, 주사'를 혼동. '접, 맞다'가 겹침.

5. 아주 좋은 평을 받았다. 큰 호평을 받았다.

6. 피해자가 속출하고 있습니다. 피해자가 계속(잇달아, 자꾸) 나오고

있습니다.--'속'이 두 번 쓰임.

7. 다소 부족하지만 성실한 사람이다. 부족한 점도 있지만 성실한 사람

이다.--'다소, 점'이 겹침.

8. 과반수 사람들이 찬성하였다. 사람들이 반 이상 찬성하였다.--'과,

이상'이 겹침.

9. 컴퓨터가 빠르게 늘고 있다.--'보급, 늘다'가 겹침. 문법적으로 맞

지도 않는다.(보급을 늘릴 수는 있지만, 보급이 늘지는 못한다.)

제31강. 간결하게 쓰자 (장황하게 쓰지 말자)

┌────────────────────────────────┐

│1. 길에서는 돈 때문에 싸우더니, 집에서는 아이들 때문에 싸웠다.  │

│2. 남의 문화도 받아들여야 하고 남의 말도 받아들일 것은 받아들여 │

│   야 한다. 우리 문화와 우리말에 보탬이 되는 것은 많이 받아들일 │

│   수록 좋다. 하지만 남의 것을 받아들이면서 내 것을 버려서는 안 │

│   된다.                                                        │

│3. 나는 가끔 우울증에 시달린다.                                 │

│4. 보람 있는 삶을 살기란 진실로 어렵다.                         │

│5. 달 동네 출신의 청년이 그야말로 피눈물나는 고생 끝에 성공하였 │

│   다.                                                          │

│                                                                │

│6. 얼마 안 되는 쥐꼬리만한 임금을 주면서 말도 못하게 어려운 중  │

│   노동으로 사람을 혹사시켰다.                                  │

│7. 무궁화가 우리 나라의 국화라는 것을 모르는 사람은 없지만 무궁 │

│   화의 의미가 과연 무엇인지를 아는 사람은 아마도 얼마 없을 것  │

│   이다.                                                        │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 1- 2에서는 같은 글틀을 반복하여 문장이 단순해졌다. 3에서

는 멋있게 쓰려고 문장을 억지로 만들고, 의미 전달에는 큰 관심이 없

다.

글을 너무 장황하게 만들어 문장이 어수선하고 가볍다. 논리를  전달

하는 글은 단순하게 서술하는 것이 좋다. 6에서 '혹사시키다'의  '사'

와 '시키다'가 같은 뜻이다. 의미를 강조하다가 지나쳐서 지금은  '시

키다'를 아무데나 붙인다.(앞에서 설명하였다.)

문장에 변화를 주거나, 간단하고 깔끔하게 다듬어야 의미를 효과적으

로 전달한다.

(다듬은 문장)

1. 길에서 돈 때문에 싸우더니, 집에 와서는 아이들 문제로 다퉜다.

2. 남의 문화도 받아들여야 하고 남의 말에서도 좋은 것은 들여와야

한다. 우리 문화와 우리 말에 보탬이 되는 것일수록 많이 가져 오

자. 하지만 남의 것 때문에 내 것을 버려서는 안 된다.

3. 나는 가끔 우울해진다.

4. 보람 있게 살기가 어렵다.(어려운 편이다)

5. 가난하게 자란 청년이 힘든 고생 끝에 성공하였다.

6. 얼마 안 되는 임금을 주면서 사람을 중노동으로 혹사하였다.

7. 무궁화가 우리의 국화(나라꽃)라는 것은 알면서 무궁화의 뜻을 아

는 이는 별로 없다.

(연습하기) 다음 문장을 간결하게 다듬어 보시오.

1. 너에 대한 나의 믿음은 변함없다.

2. 피곤에 지쳐 길가에 아무렇게나 내 몸을 뉘었다.

3. 우리는 입만 열면 성실 성실을 강조하곤 한다.

4. 이런 조건하에서 일반인들의 신청을 접수 받는다.

5. 문법에 안 맞고 맞춤법에 안 맞고 띄어 쓰기가 안 맞는다.

6. 장점을 살리고 단점을 억제하는 정책이 필요하다.

7. 해외 방문을 가로막는 수법에 다름 아닌 것이다.

8. 관광객이 다치고 죽는 등 20명의 사상자가 있었다.

제31강. 모범답과 해설

1. 나는 너를 믿는다.

2. 나는 피곤하여 길가에 아무렇게나 누었다.

3. 우리는 늘 성실을 강조한다.

4. 이런 조건으로 일반인들의 신청을 받는다.--'말하는 이'를 주체로

하였다. 주체를 '일반인'으로 하면 '이런 조건으로 일반인들이 신

청할 수 있다.'가 된다.

5. 문법에 안 맞고 맞춤법에 어긋나며 띄어 쓰기가 틀렸다.

6. 장점을 계속 살리는 정책이 필요하다.--'장점을 살리거나, 단점을

억제하거나'가 뜻이 같다.

7. 해외 방문을 가로막는 수법이다. 해외를 방문하지 못하게 하고 있

다.--'-에 다름 아니다'는 일본말.

8. 관광객 20명이 다치거나 죽었다.(○) 관광객 가운데 사상자가 20

명이나 되었다.(△)

제32강. '것, 것이다'를 줄이자

┌────────────────────────────────┐

│1. 한식은 영양가가 풍부하다는 것과 약간 맵다는 것이 특징이라는  │

│   것이다.                                                      │

│2. 다른 국가들이 겪었던 경험과는 양적으로 질적으로 다른 것이 된 │

│   것이다.                                                      │

│3. 조계사 사태와 깊은 관련을 갖는 '상무대 정치 자금'에 대한 국  │

│   정 조사가 표류하는 상황은 정부와 여당의 정치적 입장이나 태도 │

│   에 대한 본질적인 의문을 낳고 있다고 할 것이다. 이러한 현실은 │

│   6공 사람들을 증인으로 채택하기가 버거운, 현정권의 어려운 입  │

│   장을 방증하는 것이다. 과거의 잘못을 조사하지도 못하는 현정부 │

│   가 어찌 개혁을 내세울 수 있을 것인가하는 의문을 불러오는 것  │

│   이다.                                                        │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 우리말에서 '것'은 여러 용법으로 쓰인다. 추측할 때(예: 이

해할 수 있을 것이다.)에 쓰이고, 과거를 나타내는 말과 결합하여  과

거를 회상할 때(예: 구해냈던 것이다.)에도 쓰인다. 특히 신문에서 남

의 말을 인용하거나 남의 말을 듣고 기사를 쓸 때 많이 넣는다.

일반적으로는 1같이 문장 끝에 붙여 '-는(-ㄴ)  것'이라는  명사절을

만들 때에 많이 쓰인다. 문장 속에서는 어느 사물을 대신  지시하거나

의미를 강조할 때가 많다. 2에서 앞에 있는 '것'은  '경험'을  대신하

며, 뒤에 있는 '것이다'는 강조하는 의미로 쓰였다.

요즈음에는 글에서 자신의 주장을 계속 다그치고,  의미를  강조하다

보니 습관적으로 많이 들어 간다. 게다가 우리 나라가  겪어온  정치,

사회적 분위기 때문에 남의 말하듯 이야기하는 습관에서 많이 넣는 것

같다. 일본말의 영향이라고도 한다. 3은 '것이다 병'이 아주 심각하다.

이 '것'을 꼭 기억하고 있다가 자기 글 속에 '것'이 몇 번이나 들어가

나 세어 보고 다른 단어로 바꾸거나 빼버려라. 일부러 찾아 두 번쯤만

고쳐 보면, 대개 이 버릇을 고칠 수 있다.

(다듬은 문장)

1. 한식은 영양가가 풍부하고 약간 맵다는 것이 특징이다.

2. 다른 국가들이 겪었던 경험과는 양적으로 질적으로 달랐다.

3. '상무대 정치 자금'이 조계사 사태와 깊은 관련을 갖는데도, 국정

조사가 표류한다면, 정부와 여당의 정치적 입장이나 태도에 본질적

으로 의문이 생긴다. 이는 현정권이 6공 사람들을 증인으로 채택하

기가 버겁고 어렵다는 처지를 방증한다. 현정부가 과거의 잘못을

조사하지도 못하면서, 어찌 개혁을 내세울 수 있을까하는 의문을

불러 일으킨다. (*'입장'은 '일본식 한자어'이다)

(연습하기) 다음에서 '것'을 완전히 빼고 문장을 다듬으시오.

1. 문제점이 있다는 것이다.

2. 기분 나빴던 것이었던 것이다.

3. 한 마디로 경쟁이 붙은 것이었다.

4. 대단히 큰 것이라 아니할 수 없는 것이다.

5. 청소년들이 자기 앞날을 계획해 보아야 할 것이다.

6. 전체 사회보다는 개인들에게 도움을 줄 수 있는 파편화된 실용 정

보 및 오락성 정보 제공이 언론의 주요 기능인 것처럼 인식되고 있

는 것이다.

제32강. 모범답과 해설

1. 문제점이 있다고 한다.

2. 기분 나빴다.--강조가 지나치다.

3. 한 마디로 경쟁이 붙었다.

4. 대단히 크다.

5. 청소년들이 자기 앞날을 계획해 보아야 한다.

6. 작은 실용 정보와 오락성 정보를 제공하여 언론이 전체 사회보다는

개인을 도와 주어야 주요 기능을 다한다고 생각한다.--우선 문장의

주체를 설정하라. 여기서는 '사람들(생략)'을 주체로 하였다. 아주

어렵게 쓴 글이다.

제33강. 명사문을 줄이고 말버릇대로 쓰지 말자

┌────────────────────────────────┐

│1. 불법 시비가 잇따랐음은 물론이다.                             │

│2. 우리 민간 회사에서 발간한 법전 중에서 가장 유명한 것은 현암  │

│   사에서 펴낸 <법전>이다. 이 <법전> 만들기로 한평생을 바친 조  │

│   상원 님은 지금 팔순에 이르는, 일제 시대부터 (언어 순화) 활동 │

│   하여 왔던 구세대이다.                                        │

│3. 중국이 처한 당면 과제를 몇 가지로 나누어 본다. 첫째는 계속되 │

│   는 물가 상승과 이에 따른 생활고의 압박이다. 둘째는 농촌의 상 │

│   대적 빈곤의 심화이다. 셋째는 부정부패의 만연과 사회적 가치관 │

│   의 붕괴이다.                                                 │

│4. 한국의 제약 회사들의 운명이 어느 쪽이 될지가 앞으로 4- 5년   │

│   안에 결정될 처지다. 신물질을 만들 것인가, 그렇지 않으면 외국 │

│   제약 회사의 도매상 노릇을 할것인가의 기로다.                 │

│5. 누구도 그만큼 오랫동안 명성을 유지하지 못했다는 얘기다.      │

│6. 우리 현실을 생각하면 이 문제는 더 이상 남의 얘기일 수 없음이 │

│   다.                                                          │

└────────────────────────────────┘

(도움말) 우리말의 기본 글틀은 서술어의 성질에 따라 세 가지로 나뉜

다. 첫째, '무엇이 어찌한다'로 동사가 서술어가 된다.(동사문 -  예:

철수가 간다.) 둘째, '무엇이 어떠하다'로 형용사가  서술어가  된다.

(형용사문 - 예: 하늘이 푸르다.) 셋째, '무엇이 무엇이다'로  체언에

'-이다'가 붙은 것이 서술어가 된다.(명사문 - 예:  슬기는  여학생이

다.)

물론 첨가어인 우리말의 특성으로 보아 동사문, 형용사문이 우리  말

글살이의 밑바탕이 될 것이다. 다시 말해 서술성을  주어야  우리말답

다. 그런데 우리말이 외래어의 영향을 받아  명사문이  널리  퍼졌다.

<예: 영어식 명사문 I am hungry. I am happy. (직역)나는 '배고픈'이

다. 나는 '행복의'이다. (의역)나는 배고프다. 나는 행복하다.>

예문 3에서 알 수 있듯 한자어 단어를 연결하며 우리말을 토  정도로

쓸 때 명사문이 된다. 앞 강좌에서 설명한 '것이다'도 명사문이다.

게다가 '읽는 이'를 '듣는 사람'으로 착각하고 글을 쓰는 버릇도  생

겼다. '언문일치'라고 하지만 말을 그대로 쓴다고 좋은 글이 되는  것

은 아니다.

말버릇대로 쓰는 문장은 동사문, 형용사문보다 서술격 조사  '-이다'

를 붙이는 명사문이 많다. 갑자기 '-이다'로 끝나  문장이  딱딱하고,

상황을 동사, 형용사로 설명해 주지 않아서 자기 주장이 확실치  않거

나 약해 보인다. 말버릇대로 글을 쓰게 되면 글의 흐름이 단조롭고 가

벼워진다. 논술 문장으로 좋지 않다.

심지어 어떤 사람은 웅변 원고를 작성하기도 하고 (예: 여러분은  알

것이다.), 사소한 말버릇을 그대로 적기도 한다.(예: 휴  , 아휴,  쩝

쩝, 그 뭐냐하면)

1 -4까지는 '명사문'이다. 5는 '말버릇대로 쓴 문장'이면서 앞  문장

을 통째 관형절로 만들어, 끝에 있는 체언을 꾸며주는 '명사문'이  되

었다. 6에서는 문장에 '-음'을 붙여 명사절로 만들고 끝에  '-이다'를

붙여 명사문을 만들었다. '외래어 병'에 단단히 걸린 문장이다.

(다듬은 문장)

1. 물론 불법 시비가 잇따랐다.

2. 우리 민간 회사에서 발간한 법전 가운데 현암사에서 펴낸 <법전>이

가장 유명하다. 이 <법전> 만들기에 한평생을 바친 조상원 님은 구

세대로 지금 팔순이며, 일제 때부터 (언어 순화) 운동을 하여 왔

다.

3. 중국은 다음 몇 가지 과제를 해결해야 한다. 첫째, 물가가 계속 올

라서 생활이 어렵다. 둘째, 농촌이 상대적으로 더 가난해졌다.(도

시와 농촌의 소득 수준이 더 벌어졌다.) 셋째, 부정부패가 널리 퍼

졌고 사회의 가치관이 무너졌다.

4. 한국의 제약 회사들은 앞으로 4- 5년 안에 (어느 쪽이 될지) 운명

이 결정될 것이다. 신물질을 만들지 못하면 외국 제약 회사의 도매

상 노릇을 해야 한다.

5. 누구도 그 사람만큼 오랫동안 명성을 유지하지 못했다.

6. 우리 현실을 생각하면 이 문제는 더 이상 남의 얘기일 수 없다.

(연습하기) 다음 문장을 우리말답게 고쳐 보시오.

1. 가장 좋은 것은 보리차입니다.

2. 그 사람의 일상이 늘 분주함은 그 때문이다.

3. 그것이 우리가 해결해야 할 과제라는 말이다.

4. 사람이 사는 게 별로다. 돈이 없어서이다

5. 내가 그런 아이를 낳을 수 있음이다.

6. 너무 기분 좋은 거 있지. 이러면 안 되는데 말야.

7. 그런 학생이 대부분이다. 괴로운 것은 청소년이다.

8. 알아서 먹겠다는라는 식으로 말이다.

9. 그 사람을 처음 부흥회에 데리고 간 이는 5살 적 어머니였다.

제33강. 모범답과 해설

1. 보리차가 가장 좋습니다.

2. 그 때문에 그 사람의 일상이 늘 분주하다.

3. 그것이 우리가 해결해야 할 과제이다.

4. 사람이 사는 게 재미없다.(어렵다, 힘들다 따위) 돈이 없다.(없기

때문이다.)

5. 내가 그런 아이를 낳을 수 있다.

6. 아주 기분 좋아. 이러면 안 되는데.

7. 학생 대부분(대부분 학생)이 그렇다. 청소년은 괴롭다.

8. 알아서 먹겠다는 식이다.

9. 그 사람이 다섯 살 되던 해에 어머니가 처음으로 부흥회에  데리고

갔다.--엄마가 다섯 살인가?

제34장. 단락 쓰기  일반론

1. 관념적으로 상상하고 교실에서 배운 지식만으로 글을 쓰니 남과 비

슷한 글을 쓰게 된다. 자기 글에 개성을 담아 쓰려면, 독서하고  관찰

하고 사색하고 의심하고 토론하여 사물이 갖고 있는 본질을  인식하고

상식의 폭을 넓혀야 한다. 재미 있는 영화보다  무엇인가를  생각하게

하는 영화도 큰 도움이 된다. 소설보다 신문을 읽는 것이 낫고,  신문

보다 시사 주간지를 읽는 것이 더 좋다.

2. 자기 생각을 솔직하게 써야 읽는 사람을 감동시킬 수 있다. 솔직한

글이 '잘 지어, 잘난 척하는 글'보다 훨씬 낫다.  창의적이고독특한

글감에 내 개성을 보탤 수 있으면 더욱 좋다.

그러나 요새 학생들이 삶 속에서 '창의적이고 독특한 글감'을 찾기는

힘들 것이다. 그러므로 자신만이 느끼고 생각하고 보고 겪은 일을  쓰

되, 내 생각을 구체적으로 전달하라. 사전적인 어휘를 이용하여  쉽고

간결하고 짜임새 있고 확실하고 솔직하게 써야 좋은 글이다.

3. 가장 잘 알고 있는 것, 가장 쓰고 싶은 것을 쓴다는 기분으로 써야

한다. 잘 쓰려고 하지 말라. 그럴수록 글을 쓰기가 힘들어진다.  자신

의 글에 스스로 지치게 된다. 나중에는 자기도 무슨 소리인지모른다.

자신없이 억지로 쓴 글은 읽어 보면 표가 난다. 어설프고  힘이  없다.

대체로 고등학생이 채점자를 깜짝 놀라게 할 만한 내용을 담지는  못

한다. 원고지 열 장에 아주 '심오한' 내용을 쓰기는 힘들다. 그렇다고

뻔한 결론으로 채점자의 입맛에 맞추려 해서도 안 된다. 적당히  쓰지

말고 최선을 다하되 나를 보여 준다는 기분으로 써라.

4. 결국 논술 글쓰기는 '무엇(대개는 보편적인 생각이나 객관적인  진

리)에 대해 논리적으로 어떻게 주장하고 반대 견해에  어떻게  반박할

수 있느냐'는 시험일 뿐이다. 그렇다면 '무엇을'과 '어떻게'의 비중을

반반으로 해야 한다.

그런데 이런 논술 글쓰기를 문학적으로, 특히 수필로 생각하고  멋있

게 쓰려고 하는 사람이 많다. 멋있게 쓰는 것이 중요한 것이  아니다.

논술 글쓰기는 이성에 호소하는 지적인 작업이다. 감정에  정서적으로

접근하는 열정은 필요없다. 논술 '시험'을 치르는 것이지  '백일장'에

참가한 것이 아니다. '어떻게'에 지나치게 매이지 말라.

5. 주제를 살리려면 이야기를 한 군데로 모아라. 물론 전달할  가치가

있는 것이어야 한다. 다 알고 있는 뻔한 이치나 평범한  의견을  길게

늘어놓지 말라. 화제를 넓게 잡으려고 욕심 부리지 말라.  멀리서부터

생각을 몰아오는 사람이 많다. 한 단락에 한 가지  사실만  표현하고,

그 사실이 모여 전체 주제를 뒷받침해야 한다. 한 단락에 두 가지  사

실, 특히 대립하는 사실을 담지 말라. 물론 판단하기  어려운  주제도

좋지 않다.

6. 습관적으로 줄을 자주 바꾸는 사람이 있다. 대개 한 줄 쓰고서  그

다음 줄을 생각하기 때문이다. 심지어 한 문장을 계속해서 한  단락으

로 만드는 사람도 있다. 그렇게 되면 글에 흐름이 없고  횡설수설하다

가 서둘러 결론을 내고만다. 단락은 한 생각을  마무리하는  '사고의

단위'로 결정된다. 함부로 줄을 바꾸지 말라.

7. 짧은 글을 길게 늘이지 말아야 한다. 오히려 주어진 기준량보다 조

금 더 써서 내 글을 일정한 수준으로 다듬어 깍는다고 생각하라. 예를

들어 일곱 장쯤 써서 다섯 장으로 줄인다는 기분으로 시작하라.  그러

면 글 전체에서 군살이 빠지고, 요점만 남으며, 짜임새가 생긴다.

임종하며 유언한다는 기분으로 '한정된 공간에 요점만' 담아라. 하고

싶은 이야기만 하면 된다. 곧 죽을 사람이 멋있게 이야기하려고 '한정

된' 시간을 낭비해서 되겠는가? 그래서 '글을 길게  쓰기'보다  '짧은

글에 요점만 담기'가 더 힘들다.

8. 개요를 짜고 글을 써야 주어진 시간 안에 짜임새 있는 글을 쓸  수

있다. 펜을 들고 곧바로 글을 시작할 수 있는 사람은 많지 않다.  '잘

쓴 글은 잘 짜고 잘 다듬은 글'이다.

충분히 구상하고 한 편으로 정리하며 틀을 다듬는다. 읽는 이가 이해

할 수 있도록 용어를 정확하게 쓰며 논지는 뚜렷해야 한다. 논거가 타

당하고 표현이 구체적이며 내 태도를(결론을) 분명히 한다. 문체 분류

에 따른다면 간결체, 건조체가 좋다.

9. 시험을 치를 때 아무런 지시가 없으면 진한 연필로 써야 한다.  만

년필이나 볼펜으로 쓰면 고치기 어렵다. 글씨를 못쓰는 사람일수록 원

고지 칸을 가득 채울 만큼 크게 또박또박 써야 한다. 남이 쉽게  읽을

수 있느냐 없느냐가 글씨를 깨끗이 잘 쓰는 기준이 된다.

채점자는 지금 비슷한 글 수천 개를 읽고 있다. 깨끗한 글씨는  채점

자의 채점 부담을 덜어 주고 호감을 얻어낼 수 있다. 채점자가 내  글

씨를 알아보지 못하면 내가 손해볼 뿐이다. 처음에는 정성을 담아  쓰

다가 대개는 뒤로 갈수록 글씨체가 나빠진다. 글씨를  멋지게쓰려는

사람도 있지만 글의 내용이나 수준과는 아무런 관계가 없다. 다른  사

람이 내 글을 읽으며 무슨 글자냐고 묻는다면 그 글씨 버릇을  고쳐야

한다.

10. 대개 받침 글자가 분명하지 않아서 글씨를 읽지 못한다. 'ㄴ, ㄷ,

ㅌ'과 'ㄹ'을 구별할 수 없으며, 'ㅁ'과 'ㅂ'을 구별하기 어렵다.

이밖에도 받침 'ㄹ, ㅆ, ㅍ'을 휘갈겨 써서 있는지 없는지 알 수 없거

나, 있어도 무슨 글자인지 알아볼 수 없다.

첫소리로는 'ㅈ'과 'ㄷ'을 비슷하게 흘려 쓴다. 'ㅎ'을 쓸 때 점  찍

고 그 밑에 동그라미를 붙여 마치 '옛이응(ㆁ)'같이 쓰기도 한다.  심

지어 'ㅎ'을 쓸 때 동그라미 대신 동그란 점을 붙이는 사람도 있다.

모음에서 'ㅓ, ㅜ'를 빨리 쓰느라고 'ㄱ' 모양처럼 쓰고, 'ㅏ,

ㅗ는 'ㄴ' 모양같이 쓴다. 모음의 내리긋는 획에서 윗 부분을 'ㄱ' 자같

이 심하게 구부리기도 한다.(예:'소우리뽀'를 빨리 써보아라.  글씨체

가 나쁜 사람은 모음이 제대로 나오지 않고, 또 '리'가 '디, 지,  러'

로 보이기도 하고, '뽀'가 '보, 밴, 벌'같기도 할 것이다.)

'ㅊ, ㅎ' 글자 맨 위에 있는 획은 위에서 아래로 긋거나, 왼쪽  위에

서 오른쪽 아래로 비스듬하게 긋거나, 왼쪽에서 오른쪽으로(수평으로)

긋는다.

11. 자기 글을 남에게 보여주고 평가 받기를 두려워하지 말라. 선생님

이나 형에게 묻기 힘들면 친구에게 보여주어라. 글솜씨가 뛰어나지 않

은 친구도 '보이는' 곳이 있다. 내 글이 '모자란 글'이니  그  친구가

잘못된 곳을 지적하는 것이다. 그런 친구에게 화를  내면  시험장에서

더 크게 '화날 일'이 생길 것이다. 무슨 글을 쓰든 결국 남(채점자 포

함)이 나를 평가하게 되어 있다.

제35강. 개요 짜기

개요는 글의 바탕이다. 본격적으로 글을 쓰기 전에 개요를  작성해야

만 한다. 짜임새 있는 글을 개요없이 쏟아내기는 힘들다. 글을 잘  썼

다면 개요를 잘 짠 것이다. 개요를 잘 짜면 글은 이미 절반 이상 완성

한 셈이다.  어떻게 짜야 쉬운지 다음 차례를 보자. 글쓰기에  주어진

시간을 60분으로 하여 설명한다.

1. 주어진 문제(지문)를 충분히 읽고, 머릿속에 떠오르는 단어를 시험

지 여백에 되도록 많이 적는다. 다시 문제를 읽고 또  읽어  떠오르는

단어를 적고, 그 단어에서 또 다른 단어를 떠올리는 방식으로 계속 적

어 나간다. (5분)

2. 늘어 놓은 단어를 보고, 대충 '서론 - 본론 - 결론, 서론 -  본론1

- 본론2 - 결론, 서론 - 본론, 서론 - 본론1 - 본론2, 본론1 -  본론2

- 결론' 따위의 틀을 생각하고, 각 부분을 몇 단락으로  만들  것인지

결정한다. (1분)

ㄱ.원고지 3장 이하이면 서론 1단락, 본론 1단락, 결론 1단락

ㄴ.원고지 4-5장이면   서론 1단락, 본론 1-2단락, 결론 1단락

ㄷ.원고지 6-7장이면   서론 1-2단락, 본론 2-3단락, 결론 1-2단락

ㄹ.원고지 8-10장이면  서론 1-3단락, 본론 2-4단락, 결론 1-3단락

3. 여백에 적은 단어를 성격이 비슷하거나 논점이 가까운 것끼리 묶는

다. 묶은 것을 나중에 한 단락으로 만든다. (3분)

(예: 텔레비전 광고의 건전성 )

- 정보, 즐거움, 상품 정보, 생활 필수품, 악영향,  기업,  광

고, 성의 상품화, 선정적, 성적인 언어 표현, 여성의 등장,  속옷  선

전, 노출이 심함, 성범죄, 성적 호기심 자극, 퇴폐 문화  수입,  윤리

상실, 소비 욕구, 충동 구매, 건전한 광고 개발, 일본 광고 모방,  출

연자 복장 저속, 문화 오염, 가치관 타락, 광고 문화 주체성)

ㄱ. 단어 사이의 관계가 명확히 나뉘어 대등하면 따로 묶고

(상품 정보, 즐거움 - 성의 상품화, 여성의 등장, 성적인 표현)

ㄴ. 긴밀히 연결되어 도저히 뗄 수 없으면 같이 묶고

(가치관 타락, 윤리 상실)

ㄷ. 논리적 순서가 필요하면 각각 따로 묶고(도입 단락, 주요 단락,

결미 단락)

(악영향 - 성의 상품화 - 충동 구매 - 가치관 타락 - 건전한 광

고 개발)

ㄹ. 예시, 설명 따위는 각각 따로 묶고(부연 단락, 강조 단락)

(성의 상품화 - 속옷 선전, 노출이 심함, 성적 호기심 자극, 출

연자 복장 저속)

ㅁ. 덧붙이는 내용이면 따로 묶고(첨가 단락)

(일본 광고 모방, 퇴폐 문화 수입)

ㅂ. 중심 생각이 담긴 내용(으뜸 논점)과 뒷받침하는 내용(딸린 논

점)도 따로 묶는다.(중심 단락, 뒷받침 단락)

(광고 문화 주체성 - 건전한 광고 개발)

4. 주어진 문제에 어떤 단어(구절)를 꼭 넣으라는 지시가 있으면 이때

집어 넣는다. 집어 넣은 단어가 다른 단어와 잘 어울릴 수 있도록  필

요한 단어를 더 생각해 본다. (3분)

5. 글 전체의 틀을 생각하여 단어 순서를 정하고, 또다시 주어진 문제

를 읽으며 묶어 놓은 덩어리에서 그 단어가 꼭 필요한지를  검토하고,

거리가 먼 단어들은 과감히 지워 버린다.(5분) 거리가 먼 단어가 글의

자연스런 흐름을 막는다. 관계없는 단어를 뺄 수 있는 능력은  친구들

과 평소에 훈련하며 익혀야 한다.

(훈련 요령은 아래 '도움말' 2에 있다.)

6. 서술하기 전에 단어에 살을 붙인다. 그리고 원고량을 충분히  채울

수 있는가 확인해 본다. 모자라면 예를 들거나 비유하여 설명하는  방

법으로 양을 늘리는 것이 좋다. 한 단락에 주제 문장 하나만 담고  나

머지는 그 주제문을 뒷받침하는 글로 만든다. (10분)

7. 문제를 다시 읽어 본다. 그리고 한 단락 속에 여러 주제가 들어 있

는가 또다시 확인해 보아야 한다. 늘어 놓은 단어나 어절  문장을  다

시 한 번 문제와 비교해 보고, 머릿속으로 논리를 잡으며 살을 덧보태

놓는다. 이상이 없으면 글에 흐름을 주며 원고지를 메꿔 나간다. 흐름

을 잃지 않으려면, 조금 쓰다가 처음부터 읽어 보고, 또 조금  쓰다가

다시 읽고, 그러기를 계속 반복하며 써나가야 한다.(30분)

* 도움말

1. 머릿속에 입력한 자료가 없으면 단어가 떠오르지도 않는다. 떠오르

는 단어가 없으니 쓰기가 막막하다.

아무 것도 생각나지 않으면 반대로 생각하라. 예를 들어 '긍정적

인 방향을 서술하라.'고 하면 '부정적인 것은 무엇이 있을까?'를

생각하라. 많은 단어가 떠오르고 이것저것 흐름이 생길 것이다.

2. 어떤 사물과 관련하여 단어를 많이 떠올리는 훈련을 하는 것도 좋

다. 관련있는 단어 '빨리 많이 쓰기'를 친구들과 평소에 연습해라.

이런 '놀이'는 시간이 적어도 얼마든지 할 수 있으나, 혼자 해서는

아무런 효과가 없다.

ㄱ. 한 사람이 '군사 대국'이라고 소리치면 다른 사람들은 생각나

는 단어를 종이에 쓴다. 1분 뒤에 '그만'하면 쓰기를 멈춘다.

종이에 쓴 단어를 세어 보되, 객관적으로 관계가 없다고 생각

하는 어휘는 빼고 승자를 가린다. 관계가 있는지 없는지는 참

가자가 잠깐 토의하여 결정하고, 쓴 사람이 승복하지 않으면

참가자의 다수결로 정한다.

ㄴ. 또는 한 사람이 '군사 대국'이라고 소리치고 3분 동안 생각할

시간을 준다. 그 다음 '시작' 소리를 신호로, 생각한 단어를

쓰다가 1분이 되어 '그만'하면 쓰기를 멈춘다. 그 다음은 위와

요령이 같다. (나중에는 제한 시간을 점점 줄여 나간다.)

ㄷ. 한 사람이 불러주는 단어 갯수를 점점 늘려 나가도 좋다. (예:

'군사 대국  강대국  세계 질서  국제 논리')

제36강. 변명하기

1. 자기 주장이 다소 미숙하더라도 너그럽게 봐달라고 사정하지 말라.

처음부터 자기가 쓰는 글에 자신을 잃은 사람도 있다. 시험을  치르는

것이다. 비굴해져서는 안 된다. 채점자의 동정심에 기대지 말라. 끝까

지 내 주장을 당당히 펼치고 변명하지 말라. 판단은 읽는 이에게 맡기

고 끝까지 최선을 다하라.

2. 자기 글에 자신감이 없어서 자기도 모르게 내 글을 변명하게 된다.

소극적인 인상을 주고 비굴하게 보인다. 채점자가 높은  점수를  주지

않는다. 글 쓰는 자신이 자기 글을 부족하다고 스스로 시인하는데, 채

점자가 높은 점수를 주면 채점자가 글쓰는 이보다 수준이 낮다는 이야

기가 아닌가?

3. 특히 서론에 그런 표현이 많으며, 글이 다 끝날 무렵 자기 글에 자

신없을 때 '본능적으로' 나오기도 한다. 그런다고 채점자가  동정하지

도 않는다. 심지어 주어진 문제에 개인적으로 불평하는 사람도  있다.

아래 예문은 '불평하고 있는' 글이다.

예) 청소년의 문화 공간에 대해서 언급하라고 하지만, 청소년 문화

공간이 있어야 무엇을 비판하든지 칭찬할 것이다. 그래서 문화

공간이 아무 것도 없는 지금 실정에서 나는 청소년들이 문화 공

간이라고 일컫는 공간에 대해서 얘기해 보겠다.

4. 서론에 많이 쓰는 말버릇

아는 것은 없지만,        평소 관심을 두지 않아서,

잘 모르겠지만,           아는대로 쓰겠다,

생각해 본 적이 없어서,   의견을 서술하라니까 할 수 없이,

공부한 적이 없어,        못쓰는 글이지만 펜을 들게 된 것은,

제 짧은 소견으로 보면,   단견인지는 몰라도,

내가 어려서 그런지,      깊은 내막을 모르기 때문에,

부족한 점이 많지만,      경험이 없어 잘 알 수 없으나,

5. 본론  결론에 많이 쓰는 말버릇

남들은 달리 말하겠지만,  이런 소리를 하면 욕먹을지 모르나

실천하기는 힘들겠으나,   이런 말을 해서는 안되겠지만,

허황된 면도 있으나,      어떤 인식을 바꾸기란 쉽지 않겠지만,

그런지도 모르지만,       그래야 하는지 잘 모르겠지만

말도 안 되긴 하나,       뭐라고 말로 표현하기는 힘드나

물론 이해는 하지만,      한 마디로 말하기 어려우나

말처럼 쉽지는 않지만,    약간 아쉬움이 있으나

변명 같지만

제37강. 감탄, 의문, 청유를 줄이자

1. 감탄문을 만들거나 또는 읽는 이에게 동의를 구하듯 질문하는 문장

을 늘어 놓는 사람도 많다. 물론 우리말에서는 강조하려고 일부러  반

어 의문문이나 감탄 의문문을 만들 때도 있다. (예: 설마 정부에서 그

럴 리가 있겠는가? 우리 나라가 강대국이라면 얼마나 좋을까!) 그러나

논술문에서 감탄이 담긴 글은 감정을 절제하지 못했다는 증거이다. 쓰

는 사람의 주관이 많이 들어 가서 객관성을 잃기 쉽다.  다음  예문은

논술문으로 좋지 않다.

ㄱ. 당신에게 친구가 있는데 나쁜 일을 했다고 치자. 그러면 당신이

할 수 있는 일이 무엇이 있겠는가? 아마 몇 가지가 있을 것이다.

ㄴ. 사회가 불안할수록 새로운 종교가 탄생하였다는 사실을 우리는

역사에서 배워 충분히 알고 있지 않은가? 그 문제만은 우리 민족

이 너무나도 잘 알고 있지 않은가?

2. 감탄문과 의문문을 평서문으로 바꾸어 자신의 생각을  밝혀라.  꼭

넣기로 하면 문제를 제기하고 이야기의 흐름을 잡아 실마리를 끌어 낼

때에 한 번쯤 의문문을 사용하라. 다음 예문은 본론의 처음에서  실마

리를 끌어 내는 의문문이다.

ㄱ. 그러나 강대국은 어떤 논리로 자신들의 이익을 추구할까?

ㄴ. 그렇다면 고교 교육의 정상화는 어떻게 가능할까?)

3. 특히 결론에서 '감탄'에 빠져 '신파극'으로 끝난다.  아래  예문은

글의 마지막 부분인데, 좋지 않다. 특히 '그렇다' 따위를 꼭 빼라.

ㄱ. 그렇다. 우리는 그것을 수용하고 지지해야 한다.

ㄴ. 그렇다. 굳이 이런 통계가 아니더라도 전체 인구의 9%가 각종 장

애로....

4. 감탄문, 의문문을 쓰면 무슨 이야기를 하려고 하는지 글의  방향을

알 수 없다. 아래 예문은 수필이라면 모르되, 논술문에서는  좋지  않

다. 방향을 잃고 '신세 한탄'하다가 끝난 글이다.

ㄱ. 많은 사람들이 절실하게 호소하고 있다. 마음에 깊이 다가오고

우리를 혼동 속에 빠뜨린다. 이 세상에서 차별받지 않으려면 좋

은 대학에 가야만 한다. 그렇게도 일류 대학이 좋다는 말인가?

그렇겠지! 사회가 엘리트를 원하니 좋은 대학을 가야만 할 것이

다. 그럼 우리가 사회에서 인정 받고 성공하고 잘 살면 뭐하는

가?  행복할 보장도 없는데.....

ㄴ. 인생의 목적은 무엇이며 왜 하필 신은 우리를 이 세상에 보냈을

까? 그저 열심히 공부해서 사회에 성공하고 남도 좀 도와가며 가

정도 꾸리며 행복하게 살기 위해서? 글쎄, 난 하나도 모르겠다.

정말 모든 것이 어지럽다. 이 세상은 모순투성이이다. 나는 그

속에서 방황만 하고 있다. 가치관의 혼란일까?

5. 시험을 치르며 주어진 문제에 내가 답변해야 하는데  의문  문장을

쓰고 채점자에게 묻고 있으니 처지가 바뀐 셈이다. 내가  답변해야지,

채점자에게 묻고 동의를 얻으려고 해서는 안 된다. 아래 예문을  객관

적으로 고쳐 보자.

(연습하기)

1. 한국인! 그들은 정말 좋은 사람이다.

2. 이 얼마나 이상적인 삶인가!

3. 죽은 송장이 아니고 무엇이겠는가?

4. 얼마나 귀한 삶이 될 것인가?

5. 이제는 사회에서 아니 국가적으로 이 운동에 나서야 한다.

6. 현 사회가 과연 과거 봉건 사회와 무엇이 다른지 알 수 없다.

(다듬은 문장)

1. 한국 사람은 정말 좋은 사람들이다.

2. 아주 이상적인 삶이다.

3. 죽은 송장과 같다.

4. 아주 귀한 삶이 될 것이다.

5. 이제는 사회보다 국가에서 이 운동에 나서야 한다.

6. 현 사회가 과거 봉건 사회와 다를 바 없다.

제38강. 내용에 객관성을 주자

1. 독자가 객관적으로 인식할 수 있도록 확실한 사실만  서술해야  한

다. 막연한 논거를 바탕으로 하여 추측만 계속하는 사람이 많다. 추측

한 논거가 무너지면 글 모두가 함께 무너진다. 객관적인 자료에  논리

적인 타당성을 주며 논지를 뚜렷하게 펼쳐야 한다. 사실과 추측을  확

실히 구분하여 단정하라.

사물이 갖고 있는 본질을 보라. 사실과 추측과 자기  가치관은  각각

다른 것이다. 피상적인 관찰로 겁도 없이, 해설하듯 한 마디로 단정하

는 사람이 많다. 타당한 근거를 제시하지 못하니까 과정도 없이  결과

가 나오는 것이다.

논리는 과정이 있는 글이지 직관으로 사주 보듯이 쓰는 글이 아니다.

쓰는 이의 편견이나 선입관을 버려야 한다. 감정을 떨치고 확실한  근

거를 대며 내 주장을 상대방에게 논리적으로 증명할 수 있어야  한다.

아래 글은 객관적 근거없이 선입관만으로 글을 쓴 예문이다.

ㄱ. 그 모습을 보고 사람들이 모두 감동하였다. 나도 예외가 아니어

서 몹시 감격하였다. (* 사람이면 그 장면에 당연히 감동해야

하는 것으로 표현했다.)

ㄴ. 무궁화를 보고서 예쁘지 않다고 생각하는 것은 잘못된 판단이

다.

ㄷ. 발음나는 대로 이름을 붙인 상품은 어린이들의 언어를 혼동시키

고 정서 순화에도 나쁜 영향을 끼친다.(* 정서 순화에 나쁘다고

말할 수 있는 근거는?)

2. 때로는 글을 쓰다가 자기 글의 분위기에 젖어 흥분하기도 한다. 논

리도 필요없고 논거도 없이 내 주장만 늘어 놓는다. 그러나  쓸데없이

흥분하여 어떤 사실을 부정적으로 진술하는 것보다 희망적이고 낙관적

이며 긍정적인 자세를 유지하는 것이 채점자에게 좋은 인상을 준다.

아래 예문은 자기 기분에 빠져 흥분한 글이다. '나'와 '청소년'을 구

별하지 못한다. 객관적으로 비판하지 않고, 한쪽의 시각에서 다른  쪽

을 '비난'하고 있다. '/' 표시해 놓은 곳을 보면서 객관성을 준  글과

비교해 보라.

ㄱ. 청소년은 우리 사회의 미래이다. 청소년이 병들면 우리 사회의

미래도 병든다. 그러나 기성 세대들은 말로는 청소년을 아끼는

것처럼 하면서 실제로는 우습게 안다. 자기들은 하고 싶은 것을

다하면서.... / 비행 청소년은 어른들이 만든 것이다. 그렇게

무시당하고 안 나빠지는 것이 이상하다. / 물론 우리 청소년에

게도 문제가 많다는 것은 나도 안다. 그러나 기성 세대의 책임

이 더 크다. 그러면서 어떻게 우리보고 잘 하라고 하는지 한심

스럽다. 아무튼 어른들은 모두 반성해야 한다.

(* 객관성을 주면 : 우리 사회의 미래는 청소년에 달려 있다. 청소

년이 병들면 우리 미래 사회도 병들 것이다. 그런데도 기성 세

대는 자기 책임을 다하지 않는다. 대책이 있다해도 행동이 따르

지 않는다. 청소년 문제를 심각하게 생각하지 않는 것 같다. /

청소년 비행은 청소년에게 문제가 있어서 발생한 것으로 보고

싶지 않다. 사회 구조가 잘못 되었거나 기성 세대가 무관심해서

일어난 것이다. / 청소년에게 문제가 있다면 그것을 바로 잡아

줄 책임도 기성 세대에게 있다. 따라서 청소년에게 모범이 될

수 있도록 기성 세대부터 반성해야 할 것이다.)

3. '-라고 생각한다, -라는 생각이 든다, -라는 것이다, -인 것 같다,

-인 듯하다.'와 같은 표현은 자신감이 없고 문장이 간결하지  못하다.

쓰지 않는 것이 좋다. 이런 표현은 한 마디로 끊지 않고, 때로는 상대

방에게 한 번 더 생각할 기회를 주기도 한다. 그러나 그런 정중한  표

현으로 쓰는 경우보다 자기 주장에 확신이 서지 않을 때에 더 많이 쓰

고 있다. ('것'에 대해서는 앞에서 이야기했다.)

4. 글쓰는 이의 논리를 표현하는 명제에는 세 가지가 있다.

ㄱ.사실 명제

어떤 사실을 제시한다. 어떤 사건의 진위에 대해 판단한다. 대

체로 '-이다' 형태로 진술한다. (예: 농업은 1차 산업이다.)

ㄴ.가치 명제

어떤 대상  제도에 대해 가치 판단을 내린다. 대체로 '-하다'

형태를 갖는다.  (예: 조금 먹어야 장수한다.)

ㄷ.정책 명제

어떤 대상  상태에 대해 주장  해결책을 내세우고 행동을 요구

한다. '-해야 한다'의 형태로 쓰인다. (예: 노동법을 즉시 개

정해야 한다.)

5. 논거를 대고 객관성을 주면 저절로 논리가 생긴다. 주관을  서술하

면서 객관성을 얻지 못하면 독단이 된다. 논술문은 자신의 주장이  분

명히 드러나야 하나, 막연한 논거에 편견을 섞어 자기 주장만  강해지

면 '어거지 글'이 된다. 근거(논거)를 충분히 제시해야 한다.  논거를

충분히 제시하지 못할 때는 충분히 인정된 전형적인 사례를 제시하라.

전형적인 사례로는 보편적이거나 역사적인 사실을 들 수 있다. 또 자

연 법칙이나 실험으로 확인된 사실도 좋다. 이 사례로 객관성과  타당

성을 얻어야 한다.

(연습하기) 다음 문장에 객관성을 주시오.

1. 그 사람은 역시 막내답게 붙임성이 있었다.

2. 한글만 쓰기는 어차피 시대의 대세이다.

3. 사람들은 좋은 자동차를 부의 척도로 삼는다.

4. 이런 음란 테이프는 일본에서 몰래 들여온 것이다.

5. 남자들은 동물을 단지 고기라고만 생각한다.

6. 고교 시절은 대학을 가기 위한 과정이다.

7. 폐수 방출 업체를 무조건 처벌해야 한다.

8. 대입 제도는 내신 성적, 수능 고사, 본고사로 되어 있다.

9. 물질 문명이 발달할수록 윤리적으로 타락한다.

제38강. 모범답과 해설

1. 그 사람은 막내로 귀여움을 받고 커서인지 붙임성이 있었다.-- '선

입관'을 '추측'으로 바꾸어서.

2. 한글만 쓰기가 시대의 대세이다.(시대의 대세일 것이다.) -- '자기

가치관'을 '주장'으로 바꾸어.

3. 많은 사람들은 좋은 자동차를 부의 척도로 삼는다. -- 사람이면

'당연히'가 아니라 사람들이 '대개 그렇게'로.

4. 이런 음란 테이프는 대개 일본에서 몰래 들여온 것이 많다고 한다.

-- '단정'을 근거를 가지고 '판단'으로.

5. 많은 남자들은 동물을 단지 고기라고만 생각한다.(생각하는 편이

다.) -- '단정'을 '추측'으로.

6. 고교 시절을 오직(겨우, 단지) 대학에 가는 과정으로 생각하고 있

는 사람도 많다.

7. 폐수 방출 업체를 무겁게 처벌해야 한다. -- '단호한 주장'을 '공

감할 수 있는 견해'로.

8. 대입 제도는 내신 성적, 수능 고사, 본고사를 기본 뼈대로 하고 있

다.-- '좁은 시각'을 다른 내용도 끼울 수 있도록 '융통성있게'.

9. 물질 문명이 발달할수록 윤리적으로 타락할지 모른다.

제39강. 글에 제목 붙이기

1. 제목은 글의 얼굴이다. 잘 붙여야 하지만, 멋있는  제목을  쓰려고

하다가 오히려 채점자를 실망시킬 때가 많다. 호기심을 주려고 자극적

인 제목을 붙이는 사람도 있다. 그런 글은 그 가치가 금방  드러난다.

읽는 이를 얕은 꾀로 속이려 하지 말고 솔직해야 한다.

2. 글에 제목을 붙이라는 지시가 있으면, 글을 다 쓴 뒤 결론에  있는

중심 생각(주제, 글의 방향)을 압축하여 제목을 붙이는 것이 좋다. 그

렇지 않으면 각 단락의 소주제문을 연결하여 흐름을 잡고 말하고자 하

는 것을 압축해도 좋다.

시험 문제에 '다음 지문을 읽은 뒤 제목을 붙이고 800자 이내의  --'

라고 되어 있다고 제목부터 생각하는 사람도 있다. 그러나 제목을  정

하고 글감을 생각하면 글 제목에 묶여 글쓰기가 어려워진다.

3. 논술 제목을 문학적으로 빗대어 붙이지 말고, 중심 생각을  구체적

어휘로 표현하는 것이 좋다. 논리를 담은 글은 주제를 제목으로  하는

것이 무난하나, 때로는 글의 방향이나 목적으로 제목을  붙이기도  한

다.

4. 자신이 정한 제목과 글 내용이 맞지 않는 경우가 아주 많다.  제목

이 지나치게 구체적이면 글의 내용 일부를 알려 주는 셈이 되어, 읽는

이의 호기심이 떨어진다. 제목에 내용을 아주 넓게  담으면  집중력이

떨어지고, 제목에 글의 일부만 담으면 제목과 내용이 따로 노는  꼴이

된다.

5. 일반적으로 '무엇의 무엇', '어떠한 무엇', '무엇의 어떠함' '무엇

과 무엇의 어떠함', '무엇을 위한 무엇' 따위로 붙인다. 제목의  끝을

체언 또는 용언의 명사형으로 만든다. 종결형 어미  연결 어미로 끝낼

때도 있다. 한 문장을 제목으로 붙이거나 길게 서술하는 것도  요즈음

의 흐름이다. 그래도 제목이 한 줄을 넘지 않도록 해야 한다.

* 나쁜 예

통일

흡수 통일

통일에 대하여

우리 나라의 통일

남북한과 통일

남북간의 갈등을 조장하는 흡수 통일을 반대한다

* 좋은 예

흡수 통일의 어려움

흡수 통일은 양쪽을 모두 어렵게 한다

평화 통일을 기대하며

통일을 염원함

평화 통일을 위한 실천 방안

바람직한 통일의 조건

평화 통일이 가능할까?

평화 통일을 지지한다

제40강. 퇴고하기

1. 잡지사에 보내는 원고라면 보내기 전에 문장을 다듬을  시간이  있

다. 그러나 시험장에서는 그럴 여유가 없다. 다른 곳에다 연습하고 깨

끗하게 옮길 수 있으면 좋겠으나, 그러기엔 시간이 모자랄 것이다.

원고지를 다 채웠으면 그것으로 끝이다. 눈을 감고 손가락으로  머리

의 혈맥을 눌러가며 잠시 흥분을 가라 앉힌다. 지난 세월을 돌이켜 보

아도 좋다. 글 쓰는 지금 시간을 잠깐 잊어야 한다.

2. 마음이 가라 앉았으면 문제를 읽는다. 그리고 담담하게, 앞에 놓인

내 글을 남이 쓴 글이라고 생각하고 처음부터 끝까지 단숨에  읽어 본

다. 읽으며 매끄럽지 않은 부분이 있거나, 틀린 글자가 있으면 고치지

말고 연필로 표시를 해둔다.

다시 한 번 읽어도 표시해 놓은 부분이 마음에 걸리면  어떻게  바꿀

것인가 생각하여 연필로 고치고 처음부터 다시 읽어 본다. 연필로  고

친 것이 괜찮으면 바닥에 썼던 것을 지우고 확실히 정서한다.

시간이 모자라서 꼼꼼이 읽을 만한 시간이 없다면, 각  단락에  있는

중심 생각(주제 문장)만 연결해 봐도 좋다. 글 전체의 흐름이  자연스

러우면 잘된 글이다.

3. 칸이 부족하거나 남게 될 것 같으면 자기가 쓴 원문을 그대로 두고

원고 교정법에 따라 줄을 긋거나 삽입하거나 교정 부호를 이용하여 고

친다. 연필로 써서 지울 수 있어도 마찬가지다. 왜냐하면 지워가며 고

쳐서, 원고지 칸이 남거나 모자라면 단지 몇 칸 때문에 한 단락의  내

용 전부를 하나하나 앞으로 당기거나 뒤로 밀어야 하는 '사건'이 생기

기 때문이다. 학교에 따라서는 볼 펜이나 세라믹 펜을 지급하여  지울

수도 없다. 그래도 요령은 같다.

4. 멋있게 고치려고 하지 말라. 멋있게 보이는 글이 오히려 진실이 적

을지 모른다. 잘난 체하지 말라. 자신이 없는 단어는  자기가  확실히

알고 있는 단어로 바꾸는 것이 좋다. 내 생각을 전달하는  것이  글의

목적이다.

5. 크게 바꾸려고 하지 말라. 크게 고쳐야 한다면 근본적으로  잘못된

글이다. 주어진 시간 안에 또 다른 글을 다시 시작해야 한다면 스스로

실패를 인정하는 셈이다. 시험장의 퇴고는 '작은 부분을 다듬는 것'이

다. 크게 고치고자 한다면 0점이 기다리고 있을 것이다.

6. 원고량이 약간 부족(10% 안쪽)하더라도 원래 구상하지 않았던 말을

끝에 덧붙이는 것보다는 그냥 두는 것이 차라리 낫다. 덧붙인 말 때문

에 결론이 엉뚱해진다. 원고량이 많이 부족하면 채점하지  않는다.(역

시 0점이다) 조금 부족하면 감점을 하는데, 감점이 크면 할  수  없이

채워야 한다.

7. 지시한 것보다 많이(10% 이상) 써도 감점한다. '많이 쓰는 것이 덜

쓰는 것보다 낫겠지'라고 생각하기 쉬우나, 지시를 따르지 않은  것은

마찬가지다. 자신의 원고를 그냥 놔둔 채, 본론에서 예를 들거나 덧붙

여 설명한 부분이 있으면 두 줄을 그어 지워라. 다시 쓸 시간이 없다.

8. 문장이 길어 의미 전달이 모호하거나 호흡이  길어지면  반점(,)을

이용하여 문장을 끊어 줘라. 특히 문장을 연결할 때 쓰는  접속부사가

자연스러운지 점검해야 한다. 접속부사 하나에도 문장의 의미가  이상

해지고 문단의 내용도 달라진다. 이 밖에 주술 관계가 매끄러운지, 주

체가 뚜렷한지도 살펴 보아야 한다.

제 41강. 한글 이야기

1. 언어를 형태적으로 나누면 우리 한글은 첨가어로  분류된다.  단어

뒤에 조사를 덧붙이거나, 용언의 끝을 바꾸는 것만으로도 얼마든지 다

양하게 쓸 수 있다는 뜻이다.

그래서 한글은 조사, 동사, 형용사가 잘 발달되어 있고 어휘가  풍성

하여 사실을 전달하고 감정을 나타내는 데에 뛰어나며 예술성이  강하

다. 우리 한글에는 우리 한국 사람들이 지닌 멋과 아름다움이  풍부하

게 담겨 있다.

'푸르다' 대신 '群靑, cobalt blue'로 바꾸어 놓으면 '푸르다'가  주

던 색감을 그 어디서도 느낄 수 없다. 한 걸음 더 나아가 '푸르데데하

다, 푸르뎅뎅하다, 푸르무레하다, 푸르스름하다, 푸르죽죽하다'와  같

은 단어는 어느 외국어로도 그 섬세함을 제대로 전달하지  못할  것이

다.

2. 문자의 특징으로 분류하면 한글은 소리 글자 가운데  음운  문자이

다. 소리를 기호로 바꿀 때, 부호 몇 개로 소리값과 비슷하게  얼마든

지 표기할 수 있다.

일본말은 우리말과 뿌리가 같지만, 글자 체계가  불안정하여  한자를

'빌려'('가나'의 '假'가 '빌린다'는 뜻이다) 쓴다.  그리고도  모자라

한자 위에 조그맣게 '가나'로 토를 붙인다. 이 조그만  가나를  '후리

가나'라고 하는데, 이게 없으면 일본 사람 어느 누구도 한자를 제대로

읽지 못한다. 이 글자 체계가 얼마나 복잡한지  일본에서는  한글처럼

'가나'로만 표기해 보자는 사람도 있고, '가나'를 버리고 소리나는 대

로 아예 '로마자'로 쓰자는 사람도 있다.

중국은 오늘날 뜻글자라고 하는 '한자'를 버리고, 소리  글자인  '간

(체)자'를 만들어 뜻과 큰 상관없이 쓰고 있다. 게다가 '로마자'를 이

용하여 표준 발음을 잡고 있다. 뒷날 '로마자'로 표기하려는 단계라고

도 한다.

월남 언어는 처지가 중국과 같은데 이미 자기네 말을 '로마자'로  표

기하고 있다. 나는 그 모든 나라에 표기 부호로 우리  한글을  권하고

싶다.

(* 한자는 '순수한' 뜻글자가 아니다. 한자의 제자 원리에서  '형성'

으로 만든 '소리 글자'가 글자 전체의 2/3를 넘는다고 한다. 어떤  이

는 한자가 경제적이라고 하지만 그 '기준'이 어디에 있는지 모르겠다.

낱글자의 획도 많아 중국에서조차 '제대로 된' 한자를 버리고 있다.)

3. '로마자'를 이용하는 서양말도 한글보다 언어 구조가 복잡하다. 늘

어 놓은 단어의 순서가 조금만 바뀌어도 뜻이 통하지 않고, 같은 글자

가 위치에 따라 발음이 달라져 그때마다 새로 익혀야 한다.(우리 모음

'ㅏ'는 어디서나 모음 'ㅏ'이다.)

4. 요즈음 같은 정보 시대에 '가나'에 '한자'를 섞고 그  위에  '후리

가나'도 달아 놓고, 컴퓨터에게 하나하나 그 내용을 이해시키려면  프

로그램이 복잡해질 것이다.

'로마자'로 프로그램을 짜도 문장이 정교해야 컴퓨터가 이해한다. 그

래서 서양에서는 컴퓨터에서 자유롭게 쓸 수 있는 언어로 '베이식, 코

볼, 클리퍼, 씨' 따위를 다시 만들어 사람들이 따로 배우고 있다.  21

세기에는 '소리'로 컴퓨터를 부릴 텐데 로마자는  소리값이  일정하지

않아 고민이 많을 것이다.

5. 한글은 이런 고민이 없다. 한글로 프로그램을 짜도  좋고,  단어의

순서를 바꾸어도 좋고, '소리'로 지시해도 괜찮다. 언어 발달  단계로

보아도 한글은 가장 발달한 글자이다.

우리보다 한 단계 낮은 언어권에서 컴퓨터를 만들었으나, 그  컴퓨터

가 '진화할수록' 한글이 우수하다는 사실이 입증될 것이다. 우리 나라

가 15세기에 이런 '글자'를 만들었다는 사실을, 오죽하면 서양의 언어

학자들은 처음에 믿지 않았다.

6. 인간의 지혜를 가득 담아 세계에서 가장 과학적인  글자를  만들었

다. 짧은 시간 안에 글자를 만들어 쓰는 민족도 우리밖에 없다.('한글

날'을 국경일에서 빼는 사람도 있으나, 언젠가 '국제 경축일'이 될 것

이다.)

그런데도 오늘날 '많이 배웠다'는 지식인들이 외래어와 일본말에  오

염된 채 앞장서서 우리 어휘를 버리고 우리 글틀을 깨버려, 온갖 잡스

러운 말이 판치고 있다.

* 수고하셨습니다.

이 자료는 하이텔에 94년 8-9월에 연재했던 글로,  41강좌로 구성되어

있습니다. 이 글은 한겨레 신문사에서 <이렇게 해야 바로 쓴다 1>이라

는 책으로 발간되었습니다. 이 자료는 저자인  제가  한겨레 신문사의

양해를 얻어, 논리적인 글을 쓰는데 도움을 주려고 그 일부를 뽑은 것

입니다. 신문사의 허락없이 이 원고를 다른 곳에 올리면 법에 따라 벌

을 받습니다.

1996. 5. 7. 한효석(하이텔 straw, 천리안 straw3)