각 대학 출제 교수가 수험생들이 출제 의도를 제대로 이해하지 못한다고 공통적
으로 지적하고 있습니다. 출제 의도를 파악하지 못한 글은 제 아무리 정리가 잘
되어있어도 결국 엉뚱한 소리를 하고 있는 셈이라서, 대학에 따라서는 채점하지
않고 0점 처리합니다.

가령 어느 대학에서 ‘다음 글을 읽고 000가 현실적으로 어떻게 드러나고 있는지
를 찾아보되, 어떻게 해야 할지 자기 생각을 밝히시오.’라고 문제를 냈다고 칩시
다. 그러면 출제 의도를 크게 형식과 내용으로 나누어 생각해야 합니다.

형식은 글의 구조를 말하는데, 이 문제는 수험생들에게 글의 구조를 제한하고
있습니다. 예를 들어 본론 단락에 분명히 ’000가 우리 생활에 나쁘게(또는 좋
게) 드러나고 있다.’는 것을 언급해야 합니다. 그것을 ‘첫째, 둘째’로 나누어 정
리하면 더욱 짜임새가 좋아 보입니다. 그리고 이에 대한 자기 생각(대책)을 결론
에서 드러내야 합니다. 그러므로 대학에서 글의 구조를 제한하는 것은 오히려 수
험생들에게 답안 구조를 친절히 일러주고 있는 셈입니다.

내용은 고등학생답게 언급해야 할 수준을 말합니다. 가령 000가 우리 생활에 나
쁘게 드러났다고 두 단락으로 나누었으면, 왜 그런지 또는 어째서 그런지를 고등
학생답게 충분히 뒷받침해야 합니다. 그런데도 많은 학생들이 사례만 잔뜩 늘어
놓거나, 불평·불만을 늘어놓거나, 어쩔 수 없다고 체념해 버립니다. 그리고 결
론에서는 ‘잘해보자, 그러면 안 된다’며 훈계만 늘어놓지요.

이런 지적을 계속 받은 학생들은 친구들과 함께 공부해야 이 버릇이 교정됩니
다. 문제 성격을 친구들과 함께 파악하고, 글로 쓰기 전에 반드시 말로 먼저 설
명해야 자기 생각을 출제 의도대로 정리할 수 있습니다.